基于微课资源的中学信息技术课程有效学习策略
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摘要：当代是信息技术高度发展的新时期，先进的信息技术体现在人们生活以及工作的方方面面。因此对于当代中学生而言，信息技术课程的学习显得尤为重要。由于传统课程在教学中的劣势不断被发现与现代互联网的广泛普及，微课应运而生。本文笔者主要以微课教学的实际优势为基础，从微课教学方式出发，并对以往初中信息技术课堂中的教学经验总结分析，提出关于微课支持下的初中信息技术课堂协作学习的教学策略。希望可以帮助更多的信息技术教师进行日后的教学，以提高学生的学习效率，促进我国教育水平的提升。
关键词：微课;信息技术;初中
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）23-0073-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
1 微课概述
微课，就是教师针对教学核心内容进行十分钟左右的微视频录制，而后将视频发布到学生可以访问的网站或者平台上，使学生进行自主学习的课程。微课是针对知识要点的设计和分析、并以多媒体视频为展现方式。微课的应用使学生在一定程度上摆脱了对传统课堂教学模式的疲倦感，这种新颖的教学方式有助于激发学生学习的兴趣。
微课作为教师进行教学的新模式。对比固定式的课堂教学来说更适合移动学习和按需学习的学生。学生可以选择合适的时间和地点进行微课内容的学习，并且若存在不懂的知识点还可以进行反复地观看微课视频，使学生对学习内容的掌握更加透彻。其次，微课是教师针对特定知识点进行的视频资源教学的方式，标题简单、视频保存长久且资源多样化，有助于学生更快更精准地找到自己想要学习的内容。不仅节约了学生翻阅课本查找知识点所需要的时间，而且提高了学生学习的自主性与积极性。最后，微课的设计内容精悍、时长精简且针对性强。对于学生来说更有助于集中学习注意力，使得学习的效率增强。短视频的教学方式与时俱进，也能使学生最快接受微课视频中所讲到的知识要点。
2 微课在信息技术课堂的可行性论述
互联网时代下，微视频出现在学生的日常生活中，如微信、微博短视频等，由此来看学生对于微视频的接受程度高。现代教学将微课模式作为学生学习新知识的手段，充分利用互联网与学生高度贴合的特点，将学生需要学习的知识点以微视频的形式展开，对学生学习的知识点进行有针对性的讲解。学生习惯在微视频中接收信息，所以微课的开展则更有助于学生对于课本新知识的学习与掌握。而将微课运用于信息技术课程的教学，则可以使学生在学习的过程中注重对操作步骤的把握。
2.1 改变了固定课授模式
传统固定的课堂授课模式下，教师进行长时间的教学，而学生却不能将精力长时间集中，就会导致学生对于部分知识点的掌握不够明确，甚至影响整节课的听课效率。教师若根据部分学生的难点逐个进行讲解，则课程教学的时间过长，会导致教学效率低、且规定教学任务无法完成。这种教学模式不仅教师受累，而且学生学习过程繁琐漫长，长久下去学生将失去对学习的主动性与积极性。而在微课教学的形式下，学生可以根据自己的时间地点选择合适的学习时间，可以通过电脑、手机、电视等多种形式进行微课视频播放。对不懂的学习内容也可以通过对视频的反复观看达到理解知识点的目的，长此以往有助于学生对于信息技术课程知识点的把握和巩固。并且学生学得轻松，能够在微课中享受到学习的乐趣。学生感兴趣才能更好地学习掌握信息技术的知识。
2.2 趣味性教学方式有助于提高学生学习的主动性，从而提高学生的学习效率
不同的学生可以自主选择自己感兴趣的知识点进行学习，而信息技术课作为一门操作性比较强的课程，就会使学生在选择自己感兴趣知识点学习的同时关注到其他知识点，引导学生进行探索问题，实现“教”与“学”之间的高效互动。在传统的教学模式下，学生进行信息技术课程的学习是通过学校的多媒体教室。授课过程中教师首先花费大量时间讲述理论知识，随后进行整体操作教学。在这种教学模式下，学生只能看一遍教师的操作步骤，时间耗费长且学生能记住的步骤少，就导致学生在模仿教师操作的过程中只是一味地根据教师的步骤来，没有变通性。比如在Word文档制作的教学中，关于文字的编辑其实并没有先后的顺序，但是若依据教师的教学步骤来教授，学生进行自主操作时，就会导致学生对教师的步骤死记硬背，最后对教学内容的实际掌握并不透彻。
3 微课在信息技术课堂协作中的应用策略
初中生對于信息技术的掌握，其重要性在于学生在日后的学习、生活与工作方面。现代是以互联网、高科技技术为主的信息化时代，学生在信息技术课堂中高效掌握信息技术，能够在其日后升高中、大学以及更高学历和生活中占据重大作用。微课作为新时代教育的新方式，能够使学生在互联网信息的影响下进行高效的信息技术学习。基于微课支持下的初中信息技术课堂协作不仅结合传统的授课模式，更与时俱进从学生实际出发，拓宽了学生的视野、扩大学生的知识面。学生在利用先进技术学习的同时也能开阔自己的眼界，培养崇尚科学的良好品质，为日后的信息技术学习打好基础。因此在教学过程中，教师应将微课利用得当，笔者通过自己信息技术课程的教学经验，总结出以下几点基于微课支持下初中信息技术课堂协作学习的策略。
3.1 教师提前设计有针对性的微课视频供学生课前预习并布置作业
在初中信息技术授课前，教师必须将教学任务中要教授的课堂知识分成若干个知识点，并通过设计制作微视频的形式，将微视频在课前与学生共享，以达到学生进行课前预习的教学目标，实现对学生进行更行之有效的课堂教学。其中，在教师进行微课视频制作的过程中需要主意以下几点。
3.1.1 有针对性的设计知识点内容
通过短视频的方式进行课前预习，就要求教师设计的视频必须对所授的知识点进行有针对性的设计。中学生的专注力一般在十分钟左右，如果教师制作的教学视频中涵盖多个知识点，且教学时间短就会导致学生无法抓住视频中的重点学习内容。其次对每一个知识点的全面透彻解释更有助于学生进行有效的学习。因此，教师在设计制作微课视频的过程中切莫顾此失彼，而是对重点知识进行有针对性的讲解才更容易达到学生预习的最佳效果。例如，在进行《计算机系统组成及工作原理》这里课程的课前预习微课视频制作中，首先应明确本科的学习任务，由于这里课程的理论性知识点较多，就需要教师在进行微课视频的是设计中将所涉及的知识点做好分类整理，如将计算机系统的构成以3D图的形式展示并分别注明其名称以及特征，方便学生第一眼就抓住其重点。 3.1.2 微课内容应具趣味性
学生对于自己感兴趣的知识点才能进行更有效的学习。教师在设计微课视频时也应该从学生的角度出发，在日常的授课以及生活中多与学生互动，了解学生的兴趣。从而在进行微课视频设计的同时才能保证不是单调的重复课本知识，简单笼统的阐述概念，而是以趣味性的内容为主进行引导性教学。俗话说“兴趣是最好的老师”，若学生对教师的视频资源感兴趣，自然会主动探知和接受视频中的学习内容，做到好的课前预习以达到学生在课堂学习中事半功倍的效果。例如在进行《计算机操作系统》这一课程的微课设计时可以将计算机中各个环节的关系以及作用以拟人或拟物的手法，通过讲故事的形式传达给学生所需要了解和掌握的信息，如将计算机系统比作一个工厂，而CPU、储存器等均是这个工厂里的“管理人员”等，这个工程需要做一项事情时，这些“管理人员”的主要职责分别是什么等等，这样系统的带有趣味性的微课视频能够极大调动学生学习的活性。
3.1.3 引导性作业的布置
学生在掌握了微课视频中的知识点后很容易造成被动接受课堂知识的结果。教师在设计课前微课视频时，只是简单的引导学生学习在课堂中需要把握的关键知识点，并没有完全将课堂所有知识点展示给学生，这就存在学生掌握的知识点简单片面，并不能形成良好的知识体系。而教师则可以在微课教学视频中提出问题引导学生进行自主探索总结概括课堂中需要完成的知识体系建设。
3.2 对学生的微课学习成果进行课堂展示，并引导学生提出问题、解决问题
协作学习就是以小组或者团队的形式组成的學生之间进行交流学习的一种策略。协作学习的重点在于学生之间的交流互动。组内学生可以相互交流自己在学习过程中发现的知识要与遇到的问题，以及收集到的资料共享，并在交流的过程中相互学习，一起探讨所发现的问题，最后共同找寻解决问题的最佳途径。教师作为课堂教学的组织者首先应该对学生预习的成果进行展示。正确的展示学生的预习结果，有助于增强学生的心理满足感，使学生能够更加主动的投入课堂教学与小组讨论中来。以《Photoshop路径工具的使用》一节课为例，教师可以在微课中预留“使用学过的工具制作渐变文字”的问题，并选择部分优秀作品进行课堂展示。引导学生说出其中原理，学生在教师的引导下进行探索性学习，不仅活跃了课堂气氛而且提高了学生的学习效率。
3.3 小组进行内部讨论和研究，明确小组合作目标
在对学生自主完成的作品展示的同时，教师应结合本课应该把握的知识点进行引导性教学。以《Photoshop路径工具的使用》一节课为例，教师通过对学生讲解路径工具的作用以及配套工具栏，并通过展示“彩色渐变文字”的制作过程，向学生提出路径工具使用的三个步骤。学生在预习与教师的课堂操作之后已经大概了解到路径工具使用的三个步骤，小组内可以进行交流探讨，将三个步骤进行有序的排列便可以得出其步骤应是：①使用文字工具输入文字;②利用钢笔工具建立文字选区;③从选区建立工作路径。学生通过协作交流了解到的知识点更容易被理解和接受，对于学生的操作实践事半功倍。
3.4 实践操作，总结评价
学生在自主学习掌握了操作步骤之后，必须进行实践才能更好地掌握和巩固所学到的知识。教师便可以将课前做好的实践案例展示出来，使学生进行自主操作，学生将自己学习到的操作步骤充分利用到案例中，不仅掌握了知识的原理，更增强了实践动手能力。小组在教师的组织和引导下不断完善自身的学习和认知结构，轻松掌握新的课堂知识，提高了信息技术课程的高效“教”与“学”的结合。最后教师总结评价，将课堂知识进行系统的串联并讲，使学生能够更轻松地掌握所学知识。
4 结语
总之，微课的教学方式属于教学模式中的新课型，对于提高学生进行学习的有效性与积极性有明显作用。在微课支持下的初中信息技术课堂协作对于学生的学习效率有显著作用。
在具体的教学过程中，教师应该结合实际问题，为学生提供更为科学的教学评价，并引导学生在微课学习的基础上进行更有效的课堂协作，以提升初中信息技术课堂的教学质量，最终达到提高我国中学信息技术教育水平的目的。
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【通联编辑：李雅琪】
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