案例教学法在医学院校教学管理中的运用
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作者:花楷 周琪
摘 要：教学管理一直是医学院校的重中之重，教学管理的方法和模式一直困扰着广大师生们。在医学院校教学管理引入案例教学法，可有效激发学生的学习兴趣，提升学习的主观能动性，并在实际教学中锻炼学生分析问题、解决问题的能力，提升学生们的核心素养，从而达到更加理想的教学效果。因此，开展案例教学法在医学院校教学管理中的运用研究尤为必要。
關键词：案例教学法 医学院校 教学管理 独立思考
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0153-02
在新课程改革的背景下，医学院校教学管理的方法和模式发生了很大改变。案例教学法是一种新颖的教学方式，得到广大师生的一致好评。在医学院校教学管理中运用案例教学法，既能取得良好的实践效果，又能大幅度提升教师队伍的教学水平，值得大力推广应用。
1 案例教学法的优势
1.1 有利于培养学生独立思考的能力
独立思考是案例教学法最为显著的特点，可让学生自主学习医学知识，独立发现问题、分析问题和解决问题，从而更好地发现事物发生发展变化的规律。医学院校教师在运用案例教学法时，既注重医学理念知识的教学，也注重实践环节教学。学生以病例病情为线索，顺其自然地进入问病、查体、辅助检查等“现场工作”中来，在教师的启示和引导下与所学知识相结合，对病例资料进行主动分析、推理和判断。教师培养学生勤于思考、善于决策的能力，让教学过程变被动为主动，进而充分发挥每位学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。
1.2 有利于培养学生实践能力
在医学院校教学管理中，引入案例教学法，可实现由注重知识向注重能力过程的转变，启发学生将自己学到的理论性知识，转向实践能力的提升，不但能起到“温故而知新”的效果，也可以提升学生的综合能力和解决实际问题的能力。比如：学生通过对真实病例的学习和讨论，可亲身感受临床分析、思考、推理、判断等疾病治疗的全过程，让学生充分体会到学习的乐趣。总而言之，通过案例教学法可为学生营造一个生动直观、个性化的学习环境，以多渠道的方式获得知识，再结合理论知识提升学生的综合素质，为培养学生核心素养和全面发展奠定扎实基础[1]。
1.3 有利于实现双向交流
大量实例表明，通过运用案例教学法，可促使教师深入到临床实际中，全面系统地收集常见的疾病和疑难杂症，并对收集到的各种资料进行收集整理，编纂出符合教材知识点的教学案例，并根据目前现有的医学理论，定期更新和完善教学案例，从而不断提升教学水平，为学生提供更多多样化的素材。
2 案例教学法在医学院校教学管理中的运用
2.1 运用思路
医学院校教学管理主要保证两大内容，一是对教师进行管理，二是对教学设施进行管理。在进行教师管理中运用案例教学的主要思路如下。
第一，教师要紧抓案例教学的本质与核心，充分发挥案例教学法灵活多样、活跃课堂气氛的优势，从而更好地调动学生学习的积极性，降低学习难度，提升学习效率和质量。
第二，在根据教学内容选择案例时，要注重平时的积累，把案例的查找、设计、教学内容统一起来，所选择的案例尽量贴近实际生活和医学临床实践，才能让学生产生浓厚的学习兴趣，从而达到培养他们核心素养和锻炼实践能力的目标。
第三，在实践教学中，需要在课堂上引导和启发学生自主完成教学任务，把理论知识和案例紧密联结，实现理论结合实践的教学目标。需要教师对案例有充分的了解，课下广泛阅读并收集此方面的知识，拓展知识面，从而实现最理想的教学效果。
对于学校基础设施的教学管理而言，在案例教学中所需的各种设备及物品，医学院校要加以配合，为案例教学工作的顺利开展提供支持。在对学生进行案例讨论管理中，医学院校要为学生学习案例中的知识营造一个良好的学习讨论氛围，让学生在讨论中认识到自己的不足，从而集中弥补。
2.2 化被动为主动
在案例教学授课前，以课前准备为主导，可极大地激发主动学习的潜能，并对学生进行分组，每3～5人为一个小组，教师提供案例，让学生进行分组讨论。在整个教学过程中，不存在旁观者，每位学生都是参与者，通过集思广益、踊跃发言的方式让学生自己商讨解决的方法和思路。因此，在案例探讨之前，学生必须做好课前准备工作，通过查询资料、相互交流、相互沟通的方法，熟悉每个相关知识，以加深对病案的认识度和理解度。课前准备是否得当和充分，直接决定了案例教学的教学效果，有利于学生学习效果的提升。为培养学生的创新力，在进行案例分析中，要格外注重新问题的解决，严禁复制已经讨论千百遍的问题，让学生充分发挥自己的解决问题思维，从案例中识别相关知识，实现全面发展[2]。
2.3 师生互动
通过师生互动，既能提高教师搜罗教学案例的积极性，也可以促使教学方式和素材不断完善改进，进而充分发挥学生和教师的主观能动性。在案例教学过程中，教师的主要职责是调动和活跃课堂气氛，以发挥学生的才能，因此在进行课堂讨论时，教师既不能过于干涉，也不能放任不管。此外，在实际教学中，为避免出现“一言堂”的情况，教师要积极引导学生从不同的角度、不同的切入点来分析问题，或者邀请临床工作多年的人员参与到案例讨论和学习中来，形成争论，积极拓展思路，相互交流，让学生在讨论中提升对相关问题的解决能力。
3 案例教学法在医学院校教学管理中的效果分析及反思
案例教学法具有还原情境、生动形象的特性，可为学生营造一种身临其境的感觉，因此会让学生更加直观、生动地掌握知识，并培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，对学生终身学习有重要作用，是教学体制改革下诞生的主要新型教学方法。除了对学生有很大裨益之外，教师也会获益。比如：通过案例教学法可不断提升教师的责任心和综合素质，对提升教师教学水平和质量有重要意义。
案例教学毕竟是一种新型教学方法，需要不断创新和摸索，教师没有对案例教学法进行全面系统的学习和培训，在一定程度上也影响了教学效果[3]。此外，针对案例教学法的研究和推广力度不足这一问题，认为目前案例教学法若在医学院校教学管理中普遍运用，其首要工作是加强教师队伍的培养，提升案例教学水平，并加强在教学环节的检查工作，促使案例教学法得以开展，进而充分发挥出案例教学应有的作用和价值。
4 结语
综上所述，该文结合实践，分析了案例教学法在医学院校教学管理中的运用效果，在医学院校教学管理中推广运用案例教学法，并不意味着摒弃传统授课方式，也不是要求所有的课程中都要推广案例教学法。但在医学院校教学管理中，案例教学法无疑是最直接有效的方法，既能有效改变目前教学中存在的弊端，如重名词概念，轻事实情况的问题，也可有效解决高分低能的问题。总而言之，通过案例教学法，有助于医学院校教学管理水平和教学质量的提升，值得推广应用。
参考文献
[1] 汪一百.案例教学法在医学院校大学计算机基础课程中的应用研究[J].信息与电脑：理论版，2017（18）：228-229.
[2] 田莉.从案例教学法在医学教育中应用的现状论教师角色地位[J].卫生职业教育，2016，34（12）：11-12.
[3] 莫淑清，黄志萍.CBS在医学类高等院校计算机教学的应用[J].教育教学论坛，2016（19）：265-266.
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