情感教学在ACCESS数据库教学中的应用
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作者:唐乐红
摘 要：ACCESS数据库课程是大部分应用型本科院校经管类学生必修的第一门程序设计类课程。该文针对经管类学生的特点和传统教学法中重知轻情的不足，以及智能设备的巨大诱惑力，将情感教学法引入ACCESS数据库的教学中。通过将情感因素融入到课堂、授课内容中，强调课前课后与学生建立起情感连接，积极发挥情感因素，优化教学，以达到愉快和主动学习的目的。
关键词：情感教学 ACCESS 教学法
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0153-02
21世纪是信息化的社会，掌握基本的信息技术是大学生必备的技能。ACCESS数据库是应用型本科高校经管类学生所修的第一门程序设计课程。它与其他课程关联不大，要求理论与实践结合。大部分经管类学生之前都没接触过程序设计内容。如果只从认知型教学角度去考虑，必然因其难度而让很多学生失去学习兴趣。再加上智能手机的巨大诱惑力，更是提高了教学难度。因此，如何在教学中吸引学生注意力，提高课堂参与度，进而培养学习兴趣，成为了任课教师亟需考虑的问题。
1 传统教学中存在的问题
首先，传统的教学大多是教师利用多媒体，按章节顺序先讲理论知识，再让学生上机练习。很多理论知识一讲就是40min，学生无法长时间集中注意力，再者理论相对枯燥，学生在第1章的学习就会失去兴趣。接下来的SQL语句和程序设计，更因其晦涩难懂，而造成很多学生止步于此。后面的控件设置虽是较简单的内容，但因其已失去信心，便无兴趣参与后续学习。
其次，大部分经管类学生认为这是一门计算机相关的课程，与其专业无关，听不听都一样听不懂，还不如玩手机[1]。还有学生认为通过最后几天的冲刺能应付考试就行。也有同学因学长学姐的传言，更是望而却步，直接放弃。
针对以上问题，很多文章提出了案例法、项目法、任务驱动等教学法。但无论哪一种教学法，都必须建立在学生愿意学的前提下，也就是需要学生从情感上愿意接受这门课。因此，笔者将情感教学法引入到ACCESS教学中，大大提高学生的学习热情以及课堂参与度。
2 情感教学法
情感教学是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学[2]。情感教学法是指在教学过程中，教师不仅要充分考虑认知因素，还要创设有利于学生愉快学习的课堂氛围，充分发挥情感因素的积极作用，引导学生积极参与课堂，以达到激发学习兴趣，增强教学效果的教学法。
情感作为人类生存的必要条件，是学生学好各种知识的催化剂。转变教师观念，充分发挥情感，做到以情施教，建立和谐师生关系。用师爱引导学生，达到师生情感交融。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师要学会对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源，优化教学媒体的运用，创设情感教学情境[3]。
3 情感教学法的实施方案
3.1 有情感的教师
大部分时候，教师在教学中的情感主要是通过其语言、表情、手势、体态、目光、仪表等表现出来。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了许多实验后得出一个结论：信息总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。由此可见教师个人情感在教学中的重要性。
教师本身的言行是最直接的情感表现。“感人心者，莫先乎情。”成功的教学首先是情感性教学动力的作用。教师在教学中要想有效地支配情感，就要学会时刻以积极饱满的情绪、生活活泼的语言、亲切温柔的目光以及自信欢乐的态度去影响和感染学生。教师以自身的言行向学生展示了自己对课程的热爱之情。每次踏进教室，教师都应把自己的外在情绪抛之脑后，以微笑自信的状态去面对和感染学生。
3.2 上好第一堂课
第一时间给学生留下深刻印象。第一堂课既不能满堂灌，也不能给学生造成压力，更不能让学生觉得过于轻松。很多老师会选择第一堂课不讲重难点的知识，希望学生轻松度过。这样可能会间接造成学生的放松和懒惰，甚至产生这门课很简单的错觉。第一堂课笔者会以轻松愉快的聊天方式向学生介绍自己，以及课程的注意事项及课程性质、整体内容安排及难易度说明，并以模拟试卷的形式让学生对内容有个整体的认识。
建议老师在第一堂课把联系方式告知学生。因为根据这10来年与学生的交流，发现很多学生在课后找不到老师。这样使得学生有问题没办法及时解决，慢慢积累，就失去了对学习的兴趣。所以，要在第一时间让学生的兴趣之火燃起，还要保持不断地加强。第一堂课布置的作业为请写出自己的兴趣爱好。每次收到作业，笔者都会认真阅读，这是最快、最直接了解学生的方式。在后面的教学中，会尽量将学生的兴趣爱好融入授课内容。
3.3 课后的情感培养
很多学生表示他们在下课后联系不到老师，所以告知学生联系方式是很重要的。课后时间，大部分的学生会主动通过QQ、微信等方式与教师进行联系。教师要根据学生上课与作业情况，主动与学生进行联系。在课后回复学生留言，尽量做到及时、不延迟。
这10来年的教学，笔者发现内向的学生当面可能不与老师主动交流。但是，如果给他一个联系方式，他会愿意表达出很多。所以课后时间就显得很重要，是属于加强与个别学生感情的机会。对于特别内向的学生，需要老师的主动关注与交流。这里要注意，既然给了学生联系方式，那尽量要做到及时回复，不要流于形式。
3.4 有情感的实例
为了让学生更好地理解问题，教师通常会设计出丰富的实例。但是，多数会倾向于将实例专业化。所以，在实例的选择上面，应充分考虑经管类学生特点，不能只是让学生看到专业化的功能，应该以更朴实、简单、生活化的实例让学生产生学习的热情。
比如对于FOR循环语句，最经典的例子就是求1到100的和。大部分教師都会选择从这个例子入手。从专业性角度来说，这是个非常好的例子。但对于学生来说，这个例子不够生活化、情感化。笔者近几年会选择以开玩笑的方式，向学生举例说“如果今天你上体育课迟到了，老师要求你绕操场跑10圈。请问你会怎么做？”这时学生普遍会表现出对这个话题感兴趣的状态，并争先恐后地表示不乐意。接着引导学生，你要如何完成这个事情。首先，跑第1圈，跑完，你心里会计数加1。接着，跑第2圈，跑完，你心里会计数加1。按此持续下去，一直到你心里计数到第10圈结束。这个过程中，你从第几圈开始跑？你什么时候会停下来？你一直在重复的事情是什么？你愿意多跑吗？以这样引导式的提问，学生的参与度很高，一下子就可以将难懂的FOR循环过程，向学生大体说明清楚。
4 结语
智能手机的大量普及，使得学生的专注力更难以集中到学习中来。传统的认知性教学对学生来说，吸引力在不断下降。情感教学法正是对认知性教学的补充和完善，积极建立起教师、学生、教学三者之间的情感连接，充分发挥情感因素，从而调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，最终达到提升教学效果的目的。
参考文献
[1] 侯珂珂，谭静仪.高校非计算机专业ACCESS数据库的教学改革探索[J].电脑知识与技术，2018，14（36）：87-88.
[2] 刘伟.浅谈情感教学理论的几个问题[J].教育探索，2000（3）：53.
[3] 胡立源.论计算机基础的情感教学[J].教育与教学研究，2008（12）：77-79.
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