高职英语教学中移动学习模式应用研究
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作者:钟元
摘 要：随着信息技术的发展、移动终端设备、各种线上APP的出现，给现代学习与教学方式带来了巨大变革，移动学习模式已经成为传统教学方式的一个有益补充。具体到高职英语学科，教师就可以充分利用移动学习模式的各种优点，把高职学生从沉迷于手机游戏的状态中解脱出来，鼓励他们正确、科学利用网络与手机类的终端学习设备，把移动学习模式作为提升自己学习成绩的一个桥梁。各种教学实践也表明，移动学习模式可以与高职英语教学实现有效结合，也深受现代师生的广泛欢迎。
关键词：移动学习 高职英语
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0128-02
1 高职英语教学与移动学习模式
1.1 移动学习模式的概念及优点
移动学习模式是远程学习模式的更新与发展，是基于现代网络、使用网络终端设备的数字化学习方式，也被称作是第三代远程学习模式，与前几代在线学习模式是一脉相承的。同前两代在线学习模式相比，移动学习模式具有及时交流、快捷方便、内容丰富多样、支持自主学习等特点。根据当前的教学实踐，移动学习模式可以应用于许多学科，但是就教学效果而言，这种学习模式对高职英语的教学所发挥的效果会更佳，这是因为。
第一，高职英语教学更需要数字化资源。移动学习模式可以充分挖掘数字化资源，借助于网络，进行大量的信息搜集与数据整理，为高职英语教学提供大量数字教学资源，成为教材内容的有益补充，还可以扩大教学知识面，引入最近的教学内容，有助于提升教学成果。
第二，可以有效实现教师互动交流。传统的教学过程中，教师主讲、学生负责听讲做作业与考试，师生之间很难有足够的时间进行有效沟通与互动。移动在线学习模式就可以进行教学变革，实现师生良性互动，教师可以借助手机、笔记本电脑、IPD等终端设备，实施布置教学内容，估计学生在线学习，有问题及时解决，提供有针对性的学习。
第三，有助于鼓励自主化学习
对于高职学生而言，英语学科的学习，分为公共英语和专业英语两个部分，教师只能根据大纲来实施整体教学，学生基础各异，在统一的学习进度中很难满足个性化学习需求。教师积极使用移动在线学习方式，鼓励学生在课堂学习内容的基础上，根据自己的实际情况选择个性化学习内容，实施自主化学习，与课堂教学内容实现有机结合。
1.2 高职英语教学与移动学习模式的有机整合
整体而言，进入到高中院校的学生，学习基础普遍较弱，而且学习自主性也不强，对学习的热爱程度也不高，对教师而言，教学的责任更大，毕竟高职院校承担着培养专业化技术人才的时代重任，只有把这群孩子培养成合格的技术人才、让他们健康成长，成为社会有用之才，才能不负祖国、社会与家长的重托。英语学科的教学尤为重要，他们在以后的工作与生活中，处处离不开这门语言，只有通过教师的教、自己的学，才能攻克难关，为他们以后走上工作岗位打击基础。
现代教学方式是多种多样的，教师不能单单依靠传统的课堂教学，尤其是英语学科，更需要教师充分利用移动在线学习方式，积极挖掘数字化学习资源，引导学生健康、科学使用移动终端设备，让这些设备成为自己学习的有效帮手。数字化学习的方式多种多样，英语知识的数字化资源无穷无尽，只要肯于挖掘，都会有相应的收获。教师还可以结合学生的实际情况，根据学生的英语知识基础，分成不同的小组，向他们提供有针对性的学习资源，鼓励他们自主化学习，在学习基础知识的基础上，提升自己的口语交际能力、听说读写能力，达到基本的应用能力，拓展知识视野，扩大知识面积，切实提升学习效果。
2 高职英语教学与移动学习方式有效整合的指导原则
当然，教师和学生也不能无限制的使用移动学习方式，也不能完全依靠学生的自主学习，这种学习方式必须跟高职英语的课堂教学实现有效结合，教师的课堂教学是主导，移动学习方式是补充，必须有明确的主次之分，高职英语教学与移动学习方式有效整合必须有明确的指导原则。高职传统教学延伸与拓展的角色，移动学习所包含的内容就必须要精练、实用且操作简便快捷。整个的学习内容还要有系统、有模块、有计划。所以，基于以上分析英语移动学习的内容要遵循下面几点原则：学习单元要精短、学习单元要完整、学习内容要有趣味性、学习内容要有实用性、学习内容要丰富等。
3 高职英语移动学习模式的具体措施
2018年，教育部曾在《高等职业教育英语课程教学要求》之中明确指出：“高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力，同时提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识”，在具体的教学过程中采取特定的具体措施，具体如下。
3.1 每日一练与每日一学
高职院校英语学科授课教师可以网站、数据库、国际学习链接、著名报纸英文版中，挑选出一些与课堂教学相关的内容，与对话材料、听力材料或翻译材料等，每天都发布一项资料，让这些学习做到每日一练、每日一学，达到巩固课堂教学讲授内容的教学目的。这些网络学习材料不易过短，也不易过长，以3min左右的时间为标准，同时准备几个问题，让同学们带着问题去看、去听、去学习这些材料，同时要求所有同学把学习过程的图片发布在QQ群或微信群里，把答案反馈给老师看，保证学习质量。
3.2 正确使用移动英语角
高职英语学科的学习，除了教师的教授与引导之外，最重要的还是自己课后实践，英语知识只有大量的实践，才能提升对这种语言的应用能力。英语的口语表达、对话，本质上就是一种信息输出，就是学生把学习内容准确无误的表达出来，提升学生英语口语表达能力的方式有多种，移动在线学习就可以为同学们搭建出了移动英语角，大家不用聚在一起，只要借助微信群或QQ群，建立一个口语交流英语角，各位同学就可以在这个英语角中，自由地用英语交谈，教师可以发挥引导作用，提供一个主题（topic），让同学们围绕这个主题来自由交流，用英语口语来各抒己见，通过大量的实践来提升英语口语交流能力。
3.3 充分利用英语Apps
各个平台、机构开发的大量英语学习APP，为高职英语的教学提供了有效的辅导作用，这些APPS一般都是免费的，降低了学习成本，为同学们降级了学习费用，大家只要借助于互联网、使用手机、平板或笔记本，都可以自由登陆这些APPS，自主选择学习内容，实施个性化学习，如有不明白的知识点，就可以跟教师实时互动、交流，提升学习效果。
3.4 改革考核机制
对当前高职英语教学来说，评估学生学习效果的方式，依然是期末的一张试卷，这种单一的考核方式很难真实反映出学生的学习效果，为了鼓励大家有效使用移动在线学习，实时动态考核，教师就可以适当提升移动在线学习环节的分值，把每位同学通过移动在线学习的学习学时、通过在线学习的作业情况、测试情况都纳入到期末考核之中，再结合纸卷考核，形成多元化考核方式，通过考核方式改革来鼓励学生使用移动在线学习模式。
4 结语
移动计算技术的产生与发展，给英语教学提供了一个非常大的机遇与挑战，移动学习模式使得英语教学内容更加丰富、情境更加多样、操作更加便捷、学习时间更加可控，这对给学生的英语学习提供良好的言语环境、激发学生的学习动力、提高老师的教学效果产生非常大的影响。
参考文献
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[2] 姜丹丹.移动学习及其在学校教育中的应用研究[D].山东师范大学，2008.
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