数字媒体专业学生“三创”能力培养探讨

来源:用户上传      作者:毛霄萌

　　摘  要：数字媒体行业需要高素质、复合型人才，培养学生的创意、创新、创业能力的需求日益迫切。针对数字媒体专业的特殊性，提出需要对人才的“三创”能力的培养目标。分析了当前数字媒体专业的培养存在一些问题，提出数字媒体专业人才三创能力培养的内涵，并提出解决当前培养数字媒体学生“三创”能力的策略和方法。
　　关键词：创意  创新  创业  数字媒体  培养体系
　　中图分类号：G71    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0240-02
　　数字媒体专业作为交叉专业，不论是数字媒体技术还是数字媒体艺术专业都是我国亟待发展的新兴专业，产业的飞速发展对人才的要求也日趋复合，尤其是培养出适应数字媒体行业需要的创意、创新、创业人才成为当前各大开设数字媒体相关专业的高校最大的任务。
　　1  当前“三创”能力培养的现状
　　相比西方国家，我国创新创业教育起步的时间相对较晚，2015年5月，国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，各高校继续创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，着力培养创新型人才，尽快解决高速发展的经济社会需求与现实高校高质量多样化人才培养短缺的矛盾。
　　目前，国内各高校已经针对创新创业教育展开了一系列研究以及政策扶植，各高校都已经开始对学生开设了创新创业训练计划项目。以上海为例，从2016年以来，已经连续4年开展“大学生创新创业训练计划项目”的实施。每年上海各高校超过几千项的大学生创新创业训练计划项目为推行和实施创新创业教育提供了有力支撑。
　　当前高校大多都开设了创新创业或专业认知实习相关课程，目的是为了让学生尽早地进入专业学习，了解专业行业发展动态，提高学生在专业方面的创新能力。同时，每年一度的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛以及“互联网+”创新创业大赛也为学生创新创业的实践提供了良好的展示平台。
　　2  数字媒体专业“三创”能力培养中存在的问题
　　数字媒体专业“三创”培养的问题主要在以下几点。
　　2.1 “三创”教育与专业教育缺乏真正的融合
　　“三创”教育应该是融入专业教学内容以及人才培养方案中的，专业教学的理念以及模式中都应深入贯彻“三创”教育的思维。现阶段数字媒体专业开设的创新创业课程多为专业限选课程，课程主要以参观以及讲座的形式进行，在整体设置上没有较好地结合专业项目流程、特点以及专业内容。
　　2.2 “三创”教育流于形式，没有融入培养体系
　　虽然创新创业项目以及创新创业大赛每年都如期开展和实施，但在部分项目的具体实施过程中，仍然有许多的问题存在。比如项目指导教师指导力度有限，导致部分项目无法按照项目任务完成，从而无法顺利结题。部分项目经费使用问题导致学生的创业计划不能顺利开展等。创新创业课程在师资条件有限的情况下，也只是校内的一般教师担任主讲教师，甚至只是没有走出过校园的留校辅导员担任课程的主讲。
　　2.3 在培养模式上支撑体系不够全面
　　数字媒体专业的“三创”教育依赖于众多方面的支撑，如果在资源，政策，制度，平台以及考核评价方面没有得到全面支持的话，数字媒体这种行业高速发展以及内容需求旺盛的专业就很难深入推进“三创”教育理念的实施。
　　首先，由于數字媒体专业学科体系对交叉学科的制约，缺乏真正的交叉学科的学科带头人。专业学科没有一套适合交叉学科的培养方案，往往是多种学科的生硬结合，导致学生在专业学习上的困惑。
　　其次，当前的很多学校对数字媒体专业的理解过于简单、狭窄，没有充分意识到对学生综合能力的培养。由于教师各自对于本专业的理解不同，结合教师本人的知识体系以及专业背景的差异，对数字媒体行业的了解不同，对于课堂上学生的教学有很大的差距，不利于“三创”能力的培养。
　　3  数字媒体专业“三创”教育的内涵
　　数字媒体及相关专业“三创”教育培养的目标是为了适应飞速发展的信息技术以及数字媒体行业。数字媒体专业“三创”人才的培养应该聚焦在建立完善的知识体系基础上，运用新技术、新方法、新形式创作数字媒体作品，培养学生在新技术等方面的创新能力。
　　在创意思维方面，应是在对学科知识理解与认知基础上的高级思维活动，为数字媒体创新提供新观念、新理念和新思维。尤其是培养学生在数字媒体作品方面的创意，将最新的理念、新观念和新思维用新颖的视觉表达方式用最新的数字媒体技术表现出来。
　　培养学生的创新能力应拓展对创新的思路，在信息技术飞速发展的今天，创新更多是体现在对新技术、新方法等的应用上，这也是当前应用型本科大学培养的主要目标之一。数字媒体专业学生的创新能力可以体现在：（1）对项目的整体规划，策划上;（2）对流程的优化上;（3）对内容的创意、创新。
　　创业能力则是培养学生将前两者有机结合并产生符合市场需求的产品或服务的重要过程。在创业能力的培养中，应该注意培养学生的团队合作能力、运筹帷幄能力以及组织管理能力，同时还要更注重他们的心理承受能力以及抗压能力。锻炼他们的意识品质，倡导不畏艰难、坚忍不拔的精神。
　　4  改善“三创”能力培养的对策探讨
　　4.1 构建全新的“三创”教育理念，加强“三创”教学体系的完善与实施
　　以数字媒体行业以及项目和技术的特点做基础，建立符合数字媒体专业特点的创意、创新、创业人才培养的目标。以数字媒体专业的课程体系为载体，不断深入“三创”理念的渗透。将“三创”的指导理念植入核心专业课程，推进课程内容项目化。在课程体系中有效纳入创意创新思维课程、专家讲座、企业实践课堂以及创业指导等内容，提升“三创”教育在课程体系中的比重。广泛开展数字媒体前沿技术等讲座和专题报告，以综合提升学生在创意、创新和创业方面的综合能力。
　　4.2 完善数字媒体专业“三创”实践教学体系
　　根据实际情况重新制定数字媒体专业的实践教学体系。以数字媒体产业需求为导向，建立数字媒体校内外实践基地，紧密结合数字媒体技术的快速发展，整体规划课程实践环节的设置，以及合理安排实习、创新创业训练项目，以及学科专业竞赛等课外项目。“三创”中的三者培养关系是紧密结合并环环相扣的。尤其是对于数字媒体专业来说，创意是数字媒体项目的基础内涵，创新是技术运用以及作品水平提升的有力保证，创业则是数字媒体作品向社会转化的重要途径。三者相互交叉、相互重叠，三者的发展推动学生创新创业螺旋式提升。
　　4.3 以专业工作室培养为模式搭建“三创”实践平台
　　建立数字媒体专业工作室，以工作室为中心搭建“三创”实践平台。工作室作为学生专业学习和训练的第二课堂，可以将大部分精力和时间都用在专业学习和实践上。同时工作室也可以作为校企合作的桥梁，对接与企业合作的实际项目。最后，工作室作为孵化器，可以孵化学生的数字媒体原创作品，学生可以以工作室为创业平台，孵化出多种多样的文创以及科技创新并且符合数字媒体产业需求的有价值的项目。
　　5  结语
　　数字媒体行业随着信息技术的飞速变革性发展，将会越来越需要既有专业技能又有创意思维、创新和创业能力的高素质复合型人才。在全国各高校的创新创业热潮下，构建和切实落实以学生为中心的数字媒体“三创”培养体系，不仅能够实实在在提高数字媒体专业学生的各方面素质，还能切实可行地推进高校在数字媒体科研方面的转化，全面推进数字媒体专业的产学研创的发展。
　　参考文献
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　　[2] 高燕，马韦伟.“双创”背景下数字媒体应用技术专业工作室教学法的可行性探究[J].数码设计，2018，7（1）：189-190.
　　[3] 肖荣辉，王爱景，孔佩伊.“双创”时代“三创”教育课程体系构建与实施[J].河北农业大学学报：社会科学版，2019（1）：27-30.
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