基于在线开放课程平台应用效果的实证研究

来源:用户上传      作者:杨平

　　摘要：信息化时代的到来，为传统的教学模式增添了一条新的道路。在信息教育和课堂的相结合，推动了课堂教育的创新。在线开放课程以网络进行授课的方式来代替传统的教学模式。随着网络的普及，在线开放课程平台也随之增多。本文便从在线开放课程平台的建设进行介绍，为了进行在线开放课程平台应用效果的实证研究，本文以在线开放课程平台的课程為例介绍在线开放课程平台的应用过程，并对课程的讲授思路以及方法、内容和课后评价的课程传授过程进行叙述。
　　关键词：在线开放课程;应用;实证研究
　　中图分类号：TP393 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）29-0125-02
　　随着网络时代的到来，信息技术手段在不断完善，我国也逐渐建成了一批在线开放课程平台，例如智慧课堂、知到、中国大学MOOC等平台。在这些在线开放课程平台中，随着国家专业课程资源库的不断建设，为学校的教学建设提供了很大的帮助，同时推进了教学模式的改革与创新。随着网络的快速发展以及教育的不断创新，在线开放课程平台的应用越来越广泛，平台内的课程内容也不断地进行更新，同时在线开放课程平台可以提供反复复习，在一定程度上改善了学习者的学习效果。在线开放课程平台可以使学生自由选择地点，合理安排时间进行学习。在线开放课程平台的应用为教学提供了很大的便利。
　　1在线开放课程平台的课程方案设计
　　1.1教学模式
　　在线开放课程平台成立后在课程教学方面主要采用翻转课堂和混合教学两种教学模式。翻转课堂教学模式指的是利用动画、测试题等数字化资源对学生进行授课。在授课的过程当中，教师并不会对基础知识进行讲解，教师采取的授课方式是根据授课的内容采取不同的实践方式，学生根据自身实践性的练习解决问题。在线开放课程的实践方式有问题讨论，重点讲解等。翻转课堂的教学模式可以使学生自主学习，对知识进行巩固。混合教学模式则是采用了面对面交流进行在线学习的方式。混合教学模式的在线学习不限制学生的地点和时间。同时教学内容并不拘泥于传统的课堂学习，混合型教学模式是以教师为主导的教学方式。因此教师在进行线上课程时应该进行备课，根据教学目的完成授课内容，并向学生发布作业。学生根据教师的教学步骤完成在线学习以及作业，达到最终的教学目的，提升学生的综合性学习。
　　1.2课程设计
　　在线开放课程平台的课程讲授应该具有计划性目的性的进行开展。在线开放课程平台的最终目的是完成该课程的教学大纲以及授课计划。对于课程的设计应该根据学情分析以及学习目标等实际情况进行设计，从而达到网上教学的目的。在线开放课程平台的课程设计应该根据章节进行，对授课内容进行分析，将知识点联系起来进行讲授，形成完整的在线开放课程平台的课程讲授体系。完整的课程体系不仅仅是知识点的突出，还要引出新的知识，并对知识点进行巩固和练习。因此课程讲授设计应该根据授课对象、授课内容以及教学目标等方面进行设计。
　　1.3教学活动设计
　　在线开放课程平台的课程教学活动应该包括学习目标、课堂问题、单元测试以及课后作业。教学活动的学习目标预习设计主要是让学生进行在线学习前，了解线上学习的内容，带着问题进行学习并找到答案。课堂问题的教学活动设计，主要是让学生在线上学习的同时，检测学习效果，同时老师可以根据学生的回答对教学内容补充以及讲解。单元测试的活动设计主要是检验学生对本章知识的掌握。课后作业应该设计一些具有深度的问题，使学生在巩固知识的同时对知识面进行拓展。
　　1.4课后评价机制
　　在线开放课程平台的课程学习都包括线上以及线下的学习方式。为了有效地掌握在线开放课程平台的应用效果，在线开放课程平台应该采用授课过程评价和终结评价相结合，以达到对学生的实际情况进行客观评价的目的。
　　2在线开放课程平台应用效果
　　2.1具有专业和分工明确的专业教学团队
　　在线开放课程平台实现了课程知识的共享，为学生的学习提供了一条新的途径。在线开放课程平台打破了传统的课堂教学模式。在线开放课程平台为学生提供了在线学习，课堂讨论等学习方式。在线开放课程平台促进了师资队伍的建设，授课的分工也较为明确，改变了传统的教师的教学模式，有助于不同教学与学习理念的拓展与传播。
　　2.2教学模式的创新
　　在线开放课程平台的出现改变了学习者传统的学习方式。在线开放课程平台的课程教学模式主要是以学习者的学为主体。学习者可以利用在线开放课程平台的课件进行课程预习，学习者在线学习过后，可以利用教学课件和授课录像来进行知识巩固。同时在线开放课程平台，也为学习者提供了在线交流模式。学习者在学习过程当中遇到的问题可以通过在线开放课程平台进行学生与学生，或者是学生与教师之间的知识交流。在线开放课程平台利用网络的优势打破了学习地点与时间的限制。
　　2.3推动了传统教学的改革和评价方式
　　在线开放课程平台在教学的基础上拓展了学习者的资源学习区，互动交流区以及评价考核区等。教师可以利用在线开放课程平台实施多元化的教学模式以及课堂交流，促进学生的自主学习。在线开放课程平台设计的课上交流、随堂问题、单元测试和作业提交等教学活动来帮助学习者进行学习，在线开放课程平台会记录学习者的学习过程，学习情况以及学习的效果，这些记录将成为数据，将这些数据改变为成绩反馈给学习者。学习者可根据自身的学习效果和学习体验反馈给在线开放课程平台，从而改变传统的评价方式，促进了评价体制的改革。
　　2.4优质教育的共享
　　在线开放课程平台为众多的专业开设了课程，各个专业设计到了不同的课程内容，相关的课程内容之间联系紧密。因此学习者通过在线开放课程平台可以实现各个学科之间的优质教育内容，实现了教育资源的共享，扩大了优质教学的受益面。
　　3在线开放课程平台实证研究 　　为了验证在线开放课程平台的应用效果，本文将以在线开放课程平台的某课程为例，以该课程的专业学生为研究对象，在实践中进行分析并验證其效果。
　　3.1在线开放课程平台的课程设计
　　在线开放课程平台的课程设计必须考虑到不同学生学习积极性以及学习能力的不同。因此，在线开放课程平台的课程设计将授课分为课前，课中，课后三个阶段进行学习。课前教师需要发布学习目的以及相关的学习内容，学习者在课程平台上进行预习，也可通过平台进行交流讨论，提出问题。教师可通过学生的课前预习，分析学生的学习情况，在课中对学生进行重点讲解。课后教师可以通过拓展作业使同学进行巩固，学生可以在平台上进行交流并上传作业。混合教学模式不但以学生的学为主题，教师的教学也在参与，达到了最佳教学效果。
　　3.2在线开放课程平台的学习评价
　　在线开放课程平台采用了过程评价和期末最终评价相结合的评价方式，此评价方式注重学生的自主学习，最终的学习成绩将由素质考核、在线学习、课后练习和期末考试四部分组成。素质考核将由教师根据学生的在线活跃程度、课堂表现以及交流内容等方面进行评分。在课程结束之后，学生可根据自身体验向在线开放课程平台进行反馈和评价。
　　3.3在线开放课程平台的应用效果调查及结果分析
　　根据使用在线开放课程平台的学生为对象，采用问卷调查以及随机访谈的方式对在线开放课程平台的服务以及授课质量和使用情况进行了调查。学生通过在线开放课程平台的课程讲授掌握了课程内容的知识，大多数学生对于在线开放课程平台十分满意，在线开放课程平台也为学生的学习带来了极大的帮助。在线开放课程平台激发了学生对于专业知识的兴趣，提高了教学的效果，因此基于在线开放课程平台的应用效果十分突出。
　　4结束语
　　在线开放课程平台是以网络授课为核心，按照授课内容进行一系列的教学设计，从而为学生呈现完整的教学过程。基于在线开放课程平台的应用中，以学习者所学内容为主，围绕内容的知识点进行教学授课，使学习者可以有效掌握。在线开放课程平台为学习者提供了公共学习平台，同时在学习过程中遇到问题可以做到学生与学生，老师与学生以及与平台人员进行网络在线交流。因此在线开放课程平台不但可以解决传统教学模式的短板，同时也拓展了学习者所学知识，学习者在学习过程当中也锻炼了自身的自学能力。
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