互联网+时代中职计算机教学方式的创新探究
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作者:林国正
摘要：随着科学信息技术的不断发展，中职职业学校的计算机教育有了新的发展和机遇。在“互联网+”时代，打破了传统的授课方式，在授课过程中充分利用了信息化手段和网络平台，将“互联网+”和云计算思维融入进了计算机教学，给具有极高行业敏感度的职业教育领域带来了深刻的影响。本文分析了中职计算机教育的现状，并在“互联网+”时代的背景下，提出了相关的创新教学策略。
关键词：互联网+时代;中职;计算机技术;教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0137-02
“互联网+”是指以互联网为主在经济、云计算技术、大数据等方面的一系列信息技术，将互联网的优势与各个领域结合起来，打造出全新的互联网时代。“互联网+”与教育的整合，是一种全新的尝试，也是一个难得的机遇，随着经济的发展，“互联网+”形成了一种全新的教育理念与手段。“互联网+”的使用改善了中职计算机的教学现状，但也伴随着新的问题出现，所以教师要不断更新教育理念，顺应时代的发展，创新教育方式，培养综合素质过硬的新型人才。
1中职计算机教育现状
中职教育是我国教育体系的重要组成部分，主要是培养技术应用人才。近年来，中职教育规模不断扩大，教育质量不断提高，但是在“互联网+”时代的背景下，要完成教育转型，就必须解决中职计算机教学的以下问题：
1.1教学内容与中学计算机教学内容大量重复
目前，大部分地区的中学阶段已经将信息技术这门课程纳入了升学考试的范围内，并且进行了系统的教学。信息技术这门课程覆盖面广，包括了信息技术的理论基础和各种软件的基础应用，甚至包括一些简单的程序编写。但是在中职院校的计算机教学中出现了很多的重复内容，加上各个地区的教育力度不同，造成了中职学生计算机水平参差不齐的情况。
1.2过于重视理论而轻视实践
计算机课程是一门理论与实践相结合的课程，但在实际的教学过程中，很多教师过于注重计算机理论的学习，忽略了实践运用，限制了学生思维能力和实践能力的发展，不利于计算机技能的培养。在计算机课程的实践中，教师除了对学生实践过程加以指导外，还要重视对学生操作能力的检验，充分意识到实践能力在计算机课程学习中的重要性。
1.3数字化学习资源设计不够成熟
在“互联网+”背景下最有效的学习方式就是数字化学习，这是一种符合现代社会要求的新型学习模式。数字化学习是以理论为指导，尊重学生的差异性，让学生能够加强自我管理，自主地投入到学习探究中去，提高自主学习能力，形成良好的学习习惯，提高计算机课程的学习效率。但是，我国目前的数字化学习的设计方式还不够成熟和普及，教师与学生都不能很好的应用，导致教师不善于利用数字化教学资源，学生也同样不适应数字化的学习。
2“互联网+”对中职计算机教学的影响
2.1社会需求
中职院校主要是以培养技术型人才为目的，现如今，信息技术飞速发展，特别是移动终端的巨大转变，改变了人们的生活方式。目前是计算机技术高速发展的阶段，社会正需求大批的IT人才和相关高素质技术人才，社会的需求自然也反馈到了中职院校中，所以中职院校的计算机教学必须在短时间内做出相应的调整，在网站设计和系统维护等方面还不用进行太大的调整，但是在网络技术及其应用上就必须根据社会需求快速做出调整。在教学设计中，教师要将计算机的新领域纳入规划，保证中职院校的计算机教学能跟上现代化社会的步伐。
2.2教学改革
在“互联网+”时代，进行和计算机教学的改革是信息化不断建设的必然选择，计算机技术正在不断发展和突破，中职院校也必须跟随着进行一些改革。计算机领域的技术更新换代十分迅速，教师以前的知识储备已经落后，例如，现在的计算机系统是Windows10，如果教师还只是向学生讲解Windows7的内容，显然就不符合社会的发展，为将来学生的工作产生影响。为避免类似现象的出现，就必须要对计算机教学进行改革，教师也要不断学习，提高自身的专业水平，做出科学合理的改革计划，让中职院校的计算机教学迈向一个新的章程。
3“互联网+”背景下，中职计算机教学的创新策略
3.1完善校园网络教学，改善教学方向
在“互聯网+”时代，信息的传播方式和渠道发生了翻天覆地的改变，对中职院校计算机教学造成了重大的影响。互联网技术发展让网络系统的功能更加的强大和齐全，学生可以随时随地的在网络上下载所需要的资料，为学生的学习生活带来极大的便利。在传统的计算机教学中，教师大多是“填鸭式”教学，没有发挥学生的主观能动性，学生容易感到枯燥乏味，逐渐失去对计算机课程的学习，无法锻炼思考能力和创新能力，从而影响学习质量。所以在“互联网+”时代下，中职院校要构建完善的校园网络系统，开发和利用各种教学资源，建立全新的师生交流平台，转变教学方向和教学方式，加强师生之间的和谐关系。
3.2创新教学方式，采用多种方式进行课堂教学
针对中职院校的计算机教学，教师必须要积极创新教学方式，以素质能力培养为目标，丰富教学方式，提升学生的综合能力。教师要打破传统教学方式，将重心从理论教学转向为实践能力的培养，提高学生的个人素养，突出学生的主体地位，积极分析教学内容，结合学生的实际情况进行教学，注重对学生学习成果的检验，加强锻炼学生的计算机网络应用能力。例如，教师可以采用小组合作学习的教学方式，提高学生的学习参与度，鼓励小组间竞争，引导学生进行实践，并及时纠正和分析学生的学习情况，加强学生对知识和技能掌握。教师还可以创设符合学生兴趣的教学情境，激发学生的兴趣，利用各种教学工具和教学资源，引导学生自己发现问题、探索问题、解决问题，提高教学效率。
3.3借助互联网，构建丰富的学习资源 教师在教学中，要充分利用现有的各种资源和设备，在“互联网+”时代，构建包括微课、学习网站、学习文档等多种形式的教学资源，丰富教育教学形式。
3.3.1微课资源
微课又叫作微课堂，是在互联网时代下比较新潮的一种教学模式。微课的主要是将学习中的某一个知识点或者某一个环节，通过信息技术制作成视频，可以用于课前的预习、课中的辅导和课后的巩固，重点突出，内容简明。内容可以是自己制作的短视频，也可以直接来源于网络平台，微课能将课程中的重点内容应用到不同的学习情境中，特别是在网站设计中，包括IIS环境设置、DW站点配置、图文混排的CSS控制技巧等，能直观地向学生展示操作过程，利于学生学习。微课视频的形式能形象地展示关键操作和主要概念，这种教学模式可以被运用到各个学科和各个阶段的学习中，辅助学生学习。
3.3.2学习网站
“授人以鱼不如授人以渔”，学习的根本目标是让学生将所学的知识应用到真实的学习和生活中。例如，W3Schoolhe菜鸟教程等学习网站能够为学生提供非常全面的Web技术指导，包括CSS、SQL、HTML等建站基础知识。所以，教师在教学中，就要引导学生通过网络平台获取所需的学习资源，进行知识的拓展和应用，提高自主学习的能力。例如，在教学站内搜索的时候，教师就可以通过QQ群等渠道，远程下达学习任务，学生在课前就可以在网络平台上进行网站知识的先导学习，在过程中遇到不懂的问题，可以记录下来，在课堂学习中，向教师提问，及时解决问题，学生在自学的基础上，利用学习网站可以帮助学生理解知识，解决学生的问题，这样针对性的教学能有效提高教学效率。
3.3.3学习文档
在课程学习中，教师可以将学习任务设计的操作方法和一些基本概念，总结成学习文档，帮助学生强化知识。在学习文档的内容方面，可以用图片和表格将知识点的特征与关系表示出来，运用思维导图的方式对其进行有效整合，帮助学生更加直观、深刻的理解和掌握知识。例如，在学习《影视资讯网》这个模块中，教师就可以利用SmartArt图形建立知识结构图，直观、简明的将其中烦琐的关系表现出来，学生根据结构图，就能轻松的理解网页的主要功能和其中的联系，提高知识运用能力。这样的教学方式能将抽象复杂的概念，简单化，突出重点，降低学生的学习难度，提高教师的教学质量。
3.4利用“互联网+”思维进行准确的教学评价
在传统的中职计算机教学中，通常是对卷面成果的定量评价，这种评价过于陈旧单一。教师要充分意识到教学评价也是课堂教学的重要部分，能够有效反馈学生的学习情况。在“互联网+”的教学思维模式下，教师可以根据互联网数据从多方面来对学生进行评价，注重对学生学习过程的评价，让教师对学生的学习情况有更加准确的认识。数据思维评价能让教师根据数据了解学生在哪个环节出现了哪些问题，就能更有针对性地进行教学，提高教学的有效性。教师可以自己设计评价表，丰富评价的方式，在评价表的内容方面，既要包括学生本人，充分发挥评价的作用，激发学生的學习主动性。评价中还包括学生对知识的掌握程度、学习表现和学习态度等方面的内容，更多的是对学习过程的评价，让学生能够更加全面地认识自己，了解自己的不足，增加自主发展的动力。互联网的应用越来越广，教师不仅能根据数据来准确、直观的评价学生的学习，还能根据数据来评价自己的教学，让教学过程变得更加透明、直观、准确，教师也将由原来的主导者变成引导者。
4结论
综上所述，随着科学技术的快速发展，计算机领域也取得了重大进展，衍生的“互联网+”对中职院校的计算机教学提出了越来越高的要求。通过对“互联网+”思维的应用，创新出了丰富多彩的教学思路，教学实践表明，现代化的教学手段能够有效解决目前中职计算机教学存在的问题，加深学生对计算机相关概念和技能的理解，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，为将来步入社会奠定扎实的基础。总之，我们要充分利用“互联网+”时代的优势，深入学习和挖掘更加有效的教学方式，为学生提供更多的自主学习空间，提升计算机课程教学的效率，为社会输送更多的高素质技术型人才。
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