职业院校“电工技术”课程理实一体化教学模式探索及实践

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　　摘   要：伴随着我国教育体制改革的逐渐推进以及现代教育理念的深入推广，国内教育行业迎来了崭新的发展机遇。职业教育作为国家培养创新实践型职业人才的主要渠道之一，始终处于探索现代教育模式的前沿阵地。在此背景下，基于职业教育强调的实践能力培养理念，在教学过程中实行理论教学与实践教学相结合的一体化教学模式，已经成为职业教育创新发展的必然趋势。文章基于职业教育中的电工技术课程，详细分析了在职业电工课程教学过程中实行理实一体化教学模式的具体方法，希望给予广大“电工技术”的教师一些可行的帮助和建议，并从根本上促进职业教育事业和职业人才培养工作的全面進步。
　　关键词：职业教育;电工技术课程;理实一体化;教学模式创新;探索实践
　　重理论轻实践的教学现象不仅存在于高等院校，在职业院校内也十分普遍，由于缺乏系统的实践教学，不仅无法对学生的工作能力和工作意识进行有效培养，还使学生沦为了理论知识的被动接受者，不能全面激发其实践创造能力。现代职业教育工作应依托于国家创新实践型人才培养理念，采用更加注重实践教学的教学模式来开展课堂教学，只有这样，才能为学生争取更多的实践机会，有效培养学生的工作能力。对此，基于我国职业院校“电工技术”课程实际教学现状剖析理实一体化教学模式的实践方法，不仅符合现代教学理念的推广要求，同时也满足职业教育的发展趋势，值得给予足够重视。
　　1    职业院校电工技术课程的特点
　　在职业教育课程体系中，“电工技术”是十分常见的一门课程。一方面，“电工技术”课程以培养优秀电工人才为主要教学目标，看重学生的动手操作能力，学生不仅需要熟练掌握低压电器、三相笼型电动机、单相交流异步电动机等常用电气设备的使用规范，还要具备一定的基础电工操作技巧，能够对常见线路问题进行有效解决;另一方面，“电工技术”课程对于学生理论知识同样较为看重，例如，通常的电工技术作业要求学生具备丰富的安全用电常识和电气安装技巧，而这无不需要学生掌握足够的理论基础。
　　2    职业院校的电工技术课程教学中实行理实一体化教学模式的意义
　　2.1  有利于培养优秀电工人才
　　近年来，伴随着我国市场经济的稳固发展以及科技水平的显著提高，电网建设事业较以往有了较大进步，电网建设规模的逐渐扩大，使得优秀电工人才的需求和要求也上升到了新高度[1]。在此背景下，原有电工培养模式已经无法满足当前复杂的电工工作需求，如何创新电工人才培养机制，成为电力行业创新发展的重要一环。对此，借助应用理实一体化教学模式，不仅依托于健全的校企联合机制、不断于校内挖掘有潜力的电工人才，同时也能借此有效降低企业于人才市场雇佣电工的风险，有助于为国家及电力行业构建一支优秀的电工人才队伍，促进电力行业的健康发展。
　　2.2  有利于促进学生终身发展
　　进入21世纪后，人口问题及市场竞争所致的就业问题成为当代职业院校学生面临的难题，而在电工技术飞速发展以及电力行业稳固进步的时代背景下，电工工作对于学生的要求和需求早已不同以往，意味着学生必须拥有更多的技巧和能力才可适应当前的电工岗位。在此基础上，基于理实一体化教学模式与传统课堂教学模式的有机融合，能够为学生提供更多的工作实践机会，尤其是顶岗实习等现代实习机制的推广，不仅可以帮助学生掌握系统的电工作业流程，还能充分激发学生的工作意识，转变学生的工作态度，促进学生的终身发展。
　　2.3  有利于提高院校办学水平
　　在以往职业教育中，对比高等院校，职业院校受到的政策扶持普遍较少。因此，大多数职业院校在构建校企联合机制和社会工作实践平台时存在一定有心无力的现象，不能充分发挥职业教育对学生实践能力培养的价值。而对于理实一体化教学模式来说，实践教学与理论教学的有机融合是其有效开展的关键，且在过程中，借助社会、企业力量为学生提供广阔的实践平台是理实一体化教学模式的主要教学手段。因此，依托于电力企业的参与和社会资金的引入，不仅能够为职业院校在岗教师提供一定的培训深造机会，同时也能使课堂教学更加符合当前电工工作需求，有助于提高院校的办学水平[2]。
　　2.4  有利于推进企业持续进步
　　校企联合，其实质目的在于实现职业院校与电力企业的合作共赢。对于国内电气企业来说，理实一体化教学模式的应用使其获得了更加广阔的人才选拔渠道，基于合作建立的校企实践平台，企业在学生实践过程中能够不断挖掘有潜力、有抱负的电工人才。不仅可以有效扩充当前电工队伍，缓解人才需求压力，同时也能使企业发展拥有较强的创新力，有助于推进国内电力企业的持续发展。此外，在理实一体化教学模式中，职业院校往往会借鉴现代学徒制教学原理，定期邀请企业优秀电工师傅进行理论授课，一方面，可以增加企业的知名度和公信力，另一方面，于电力安全常识等方面进行广泛宣传。
　　3    当前职业院校的电工技术课程教学存在的主要问题
　　3.1  教材知识相对死板，教学内容过于落后
　　在以往职业院校的电工技术课程教学中，理实一体化教材的缺失是制约其教学质量的主要因素。一方面，当前职业院校校企联合机制仍处于起步构建阶段，企业在参与校方人才培养时只注重给予学生较大实践空间，并不能有效参与专业教材编写，而在校教师往往不具备较为丰富的电工工作经验，在设计教学计划时只注重理论知识教学，不仅理论教材与实际工作存在一定偏差，同时也并不注重培养学生的工作意识和电工常识[3]。另一方面，对于电工技术课程理论知识来说，其本身较为复杂且具有一定难度，因此，在实际教学过程中，大多数教师仍会沿用以往的反复训练教学手段来加深学生记忆。但是，电工教育并非掌握足够的理论知识便足以帮助学生胜任电工工作，相反，实践教学的缺失才是导致电工教育效果无法得到提高的关键原因。 　　3.2  教师队伍水平较低，教学手段相对单一
　　伴随着现代教育理念的深入推广，越来越多的职业教师已经开始尝试于日常教学中融合先进教学手段。从目前“电工技术”课程整体教学情况来看，多数教师仍依旧沿用以往的灌输式教学模式，且并不愿就自身教学观念进行改变，一方面，使得包括情景教学法、合作教学法在内的现代教学方法应用效果十分有限，另一方面，造成了压抑的课堂教学氛围，影响学生对电工的学习兴趣，并导致学生学习效率的降低。同时，在教师队伍层面，当前职业院校“电工技术”课程教师队伍中不乏优秀的高素质教师，但是也必须承认，“电工技术”课程教师对实际电工工作缺乏正确认识是整个职业教育行业的事实。因此，提高现有教师队伍的工作水平，仍是“电工技术”课程教学事业创新发展的关键所在。
　　3.3  教学场所相对匮乏，实践环境有待改善
　　校企联合培养是理实一体化教学模式应用下职业院校电工技术课程创新发展的主要途径，校企联合人才培养不仅要求校方与企业建立长期、稳定的合作共赢关系，同时还需要双方共同参与构建完善的实践平台及实践场所。从当前我国校企联合机制推广情况来看，企业参与度低、政府缺乏监管仍是制约职业院校实践教学效果改善的主要因素。一方面，针对现有电力企业，由于电工工作涉及电网安全且具有一定的危险性，因此，大多数企业均不愿使用初出茅庐的职业院校学生来负责实际电工工作，再加上目前电工人才处于相对稀缺状态，使得很多企业电工师傅并没有足够的时间和精力来兼任人才培养工作，最终导致校企联合机制形同虚设，根本无法实现真正意义上的理实一体化教学;另一方面，针对国家及政府，伴随着国家创新实践型人才培养理念的发展，国家相继推出了较为完善的政策规定，并创设了较好的政策环境。从目前职业院校学生实践情况来看，学生利益难以保障的问题依旧十分严重，尤其是受政府监管不力影响，很多不良企业违规聘用学生承担电工风险，不仅极易引发电力事故，还直接破坏了职业教育的实践环境，不利于理实一体化教学模式的推广和发展[4]。
　　4    “电工技术”课程教学中应用理实一体化教学模式的具体实践方法
　　4.1  基于一体化电工教材，拓宽教学内容
　　在理实一体化教学模式中，一体化电工教材的构建是确保教学模式有效开展的前提和基础。基于职业院校电工技术课程特点和现代电工人才培养方向，需进一步调整电工教材编写计划，尽可能遵循“项目引领，任务驱动”的编写原则来优化课程教学内容，并借助主题技能教学章节增加教材的实用性和可操作性，确保理论教材满足实践教学需求，为一体化教学课堂展开铺垫充足理论基础。同时，针对大多数职业院校学生学习电工知识普遍存在的畏难心理，在保持教材科学性和严肃性的基础上应适当增加教材的趣味性。例如，可于教材中融合电力事故处理案例，借助实际操作經验为教师教学提供指导，并借此有效激发学生的课堂学习兴趣。
　　4.2  基于一体化教师队伍，提高教学水平
　　于职业院校电工技术课程教师队伍层面，应充分发挥校企联合能效，在为教师提供更加广泛教学资源的同时，不断依托定期培训教育增强教师的专业教学水平，使其能够更好地适应一体化教学环境下电工技术课程教学的需求。一方面，要不断就现有教师队伍进行整合，及时剔除不负责任、不求上进的教师工作人员，在确保教师队伍纯洁度的同时逐步提高现有电工技术课程教师的专业素养和教学水平。另一方面，要依托企业参与机制，不断派遣年轻教师于企业内部进行工作培训，加强教师队伍对于当前电工工作形势的正确认识，使其能够不断将电工工作需求与理论课程教学相融合，促进课堂教学水平的有效改善。此外，教师在日常教学时，应充分体现榜样带头作用，不断借助自身的工作经验培养学生的工作意识，促进学生的终身发展。
　　4.3  基于一体化教学手段，改善教学质量
　　在理实一体化教学模式中，课堂教学不再是单一的理论教学，而是借助模拟实践来增进学生的基础知识和应用能力。对此，“电工技术”课程教师在日常开展课堂教学时，也应借助多样性教学手段，不断激发学生的课堂参与热情，使学生在良好的课堂氛围中逐步提高自身的业务能力[5]。一方面，在信息环境下，教师要特别注重对多媒体技术等辅助教学手段的充分应用，借助趣味性多媒体视频或音频增加课堂的教学容量，使学生于真实教学案例中提高自身的基础知识掌握程度。尤其是在培养学生电工安全意识时，应适当在课堂中为学生播放电工事故的错误操作案例，在发挥一定警示作用的同时有效提高学生对于课堂学习的重视力度。另一方面，针对当前各学科教育工作普遍采用的合作教学方法，职业院校“电工技术”课程教师应根据电工操作注重配合特性，不断在课堂上开展小组合作实践，在提高学生合作意识的同时培养学生的实际工作能力。
　　5    结语
　　文章基于理实一体化教学模式于职业院校“电工技术”课程教学中的实践应用，详细分析了理实一体化教学模式的应用方法，面对日益紧张的电工人才市场和日益提高的电工能力要求，职业院校应进一步加强校企联合机制构建，依托于一体化课程教材和现代化教师队伍不断改善教学水平，有效提高学生实际电工工作能力，为国家及企业培养更多的优质电工人才。
　　[参考文献]
　　[1]王婉郦，龙海莲，吕兵.理实一体化教学模式的应用研究—以中职学校电子CAD技术课程为例[J].中国校外教育，2018（27）：83，120.
　　[2]高靖.“理实一体化”教学模式在电机与电气控制技术课程中的应用[J].职业，2018（23）：82-84.
　　[3]王新茹.“理实一体化”教学模式在《电机与电气控制技术》课程中的应用[J].宿州教育学院学报，2017（3）：159-160.
　　[4]靳大立.电工技术课程理实一体化教学模式探索及实践[J].科技资讯，2017（7）：162，164.
　　[5]曹卫宏.职业院校电工技术课程理实一体化教学模式探索及实践[J].电子制作，2014（8）：196-197.
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