五年制高职理实一体化课程引入微课教学的探索及应用

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　　摘要：互联网教育已经成为现代教育的主流，引入微课这种高效化、趣味化的新型教学模式，势必会使五年制高职理实一体化课程的教学效果实现效率最大化。以《超声探伤》课程为例，微课能够将这门课程中一些较难记忆难理解的操作步骤通过直观化的微课形式展现在同学们的面前，不仅有助于提高学生们的空间想象能力、理解能力、运用能力等一系列综合能力，还可以为今后的实际生产提供一个有效的产品讲解平台，使学生们能够更加融入到今后的实际生产工作中。
　　关键词 微课 五年制高职 理实一体化
　　时代变化到了一个新的转折点，移动终端的普及为课程教学改革准备了必要的基础条件，因此在这样的背景下，一些新兴的教学手段也应运而生。由翻转课堂、慕课、雨课堂等多种形式的新型教学方式也被陆续引入教学课堂。使教学模式发生了翻天覆地的变化。但是经过多种方式的尝试，笔者也慢慢发现了其中的弊端，翻转课堂由美国引入后采用的是课后知识传递，课内知识消化、讨论实验。然而针对职业学校的课程特点和学生学习特点，这种方式不适合我国国情。综合考核下，笔者发现了目前较适合五年制高职理实一体化课程的授课方式——微课教学法。
　　1微课的作用
　　微课教学法：是指学生利用个人信息终端（手机、平板电脑、上网本等）将数字化的内容（课程视频、ppt、prezi等）作为替代教师课堂上的面对面讲授进行自主学习。微课的核心是“微型”教学视频片段、专家点评、教学反思等辅助性教学相结合的课堂内容。科学、合理的微课能帮助学生有效的抓住课堂重点，提高课堂效率。微课时效性强、授课时间短、截取课堂教学中的精髓进行整合、组合、优化，有趣简洁，符合学生学习生理和心理特点。为学生有针对性、真实性和层次性的开展学习提供了良好的学习资源，打破了传统教学的局限性。
　　2五年制高职理实一体化课程学情特点
　　五年制高职是以培养高素质技能型人才为培养目标的。因此在专业教学中，尤其重视学生的操作技能，大部分专业核心课程都需要进行实践教学，对于具有较强操作性的课程，比如焊接专业，理化测试与质检专业等专业课程，以《超声检测》课程为例，具有以下特点：
　　（1）理论性难、实践性强  此门课程的最终学习目的，是使学生能够获得超声检测二级证书，理论知识是实操知识的辅助却也是相辅相成的。大部分知识点需要学生在实验室里验证掌握并应用，在教学过程中，教师以项目指导书为引导，需要在黑板上把操作步骤逐一列出逐一讲解操作来帮助学生完成任务。最后的结果是一堂课下来教师讲的精疲力尽，而在学生中指导操作时，还是继续要重复帮助学生学习操作步骤，学生学习效率不高，兴趣不高。
　　（2）灵活性大、技能点多  理实一体化课程中讲述的一个知识点可以通过多种操作方法进行分析、验证，不同的思路解决的方法不同，操作过程不同，灵活性较大。对应仪器的操作技能点多，学生在教师的指引下虽然能很快掌握也很容易忘记，理实一体化课程大部分是一段在课堂讲述理论，一段是实验室里操作，时间一长前面的知识很容易遗忘。在课堂上讲完后一到实操又全忘记，教师的重复工作太多。
　　（3）学生自信心不高 五年制高职学生普遍存在学习自信心不高的问题，相对基础知识比较薄弱，对于理论知识的学习掌握有一定难度，对于一门课程如果没有乐趣，又很枯燥难学，会很容易让他们产生厌学的情绪，这也给教学带来了难度。
　　3微课在理实一体化课程中的应用与开发针对以上微课特点和五年制高职学生的学情特点，笔者经过多年的专业课教学经验，发现微课具有很强的拓展性，便于在网络上共享，互动空间又很大，教师可以把理论知识要点和操作要点通过多媒体软件制作有趣又简洁的微课视频通过网络平台发送给学生，学生能够进行多次重复学习、记忆，碎片化学习等。初步尝试将微课教学引入到这类课程中，发现能够有效的提升学生的学习兴趣，加强学生的理解和记忆，提高学生的实践操作能力，更加适应未来岗位职业发展的需求，大大提高了学习效率。微课引入理实一体化课程课堂还满足了学生的差异化学习。五年制高职学生在学习过程中个体差异还是比较明显的，每个学生对知识的掌握程度和深度都有所不同，教师在授课时不能全部满足所有同学的需要。而通过微课，学生可以利用课后进行有针对性的再学习，拉平了实操时的理论知识储备。学生之间通过微课可以相互交流讨论，解决疑难问题，满足了不同层次学生的学习需求。高质量的微课也需要教师吃透教材，了解学生学习的难点疑点，才能巧妙设计，引人入胜。教师在制作微课时需要搜集大量的文献媒体资料，掌握各种软件的应用。通过软件制作也大大拓宽了教师的学习层面，减少了教师知识讲授的重复率，提高了教师课程教学能力、信息化技术应用能力。以《超声探伤》实训为例，学生在探测出缺陷后对于缺陷的填写一直不得要领，因为需要记忆和记录的知识点太多，笔者在引入第一堂微课后，不管是课前预习记忆，课中参考依据，课后巩固探索都让学生有了极大的自信，有效激发同学们对寻找焊缝缺陷的学习兴趣，发掘同学们对超声探伤的探究欲望，促进同学们对超声探伤的全面理解与掌握，实现教学目标并达到教学效果优化的目的。微课在开发方面，任课教师与研究人员可以大胆创新，融合各种新的教育理念，把二维码、VR（增强现实）等新兴技术都融入到微课制作中，提升微课程趣味性和互动性。更要能够做到“一课多用”，一节优秀的微课应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨学校、跨地域多次重用使用。对于一些理实一体化课程，操作内容较多，微课的制作资源也相对较广，可以采用已有的视频资源，以重点知识点和技能点为核心进行加工剪辑制作短小精悍的微课，也可以利用信息技术开发新资源，还可以直接录制现场视频。微课改变了传统的教学模式，提升微课质量，促进综合评估，发展高阶知识，转变教师角色，在五年制高职理实一体化操作类课程中将传统教学与微课有效结合，适合学生学情特点，适合职校硬件特点，能满足学生学习需要，提高学生自主学习能力，超越翻转课堂，走向智慧教育！
　　参考文献
　　[1] 罗彩君.高职操作类课程微课教学的探索与应用[J].新课程研究，2016（09）.
　　[2] 潘行漢.有效学习与微课信息技术[J].新课程学习，2014（07）.
　　[3] 李婉嘉，徐晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊，2013（06）.
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