中职计算机实践教学中存在的问题及对策的思考
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作者:赵慧一 侯培杰
摘要：随着计算机的普及，计算机行业需要大量的人才支持，中职院校作为专业技能人才的培养基地，务必要承担起人才培养的重担，为社会输送高素质的应用型人才。基于此，本文先是分析了中职院校计算机教学实践中常见问题，并提出了针对性对策，通过解决实践问题，提高中职院校人才培养的质量。
关键词：中职院校;实践教学;改进对策;校企合作
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）01-0163-02
如今信息技术发展速度快，社会对于计算机领域的人才提出了更高的要求，中职院校必须要提高自己对人才培养的标准，需要使用行业标准要求学生。因此，需要对中职计算机教学中表现出来的问题展开研究，针对教学问题提出改进对策。这样中职院校的教学体系得到完善，更有助于提高教学质量。
1中职计算机实践教学中存在的问题
1.1教学理念陈旧。课程安排不合理
中职计算机教学受到传统教学理念的影响，更加重视理论课程的教学，忽视了实践能力的教学，教师更加重视学生对理论知识的掌握程度，甚至一些教师认为只要学生理论知识扎实，学生就能将理论转化为实践技能。但是事实上，学生实践技能水平取决于学生接受的实践训练。在教学过程中，教师将更多的精力放置在理论教学上，实践教学成了辅助理论教学的活动。这样的教学理念显然无法达到良好的教学效果，影响着学生个人发展。
1.2理论教学和实践教学不连贯
在很多中职院校计算机教学中，教师将课程内容拆分开，理论教学和实践教学穿插进行，很多实践课程和理论课程是相互独立的，缺少连贯性。中职院校受到经费限制，并不具备支持实践教学的设施，导致学生学习过程中没有办法接触到先进设备。这样学生动手能力得到不发展。如在学生学习计算机构成时，缺少硬件设施提供给学生学习，使得学生学习知识只能依靠教材图片，缺少真实的体验，所产生的知识记忆相对薄弱。
1.3教学方法单一
在中职院校中计算机课程需要较强的实践性，学生经过动手实践可以更加清楚地掌握理论知识，在课程教学中，教师仍然使用满堂灌的方式展开教學，学生缺乏实践的机会。教师进行的教学设计没有从学生角度出发，在教学规划上仅凭借工作经验进行，没有合理分析学生的真实水平。目前很多教师在教学中使用多媒体替代板书教学，但是只是用于播放PPT、视频和动画资源，教师使用的教学方法十分落后，取得的教学效果十分有限。
1.4校企合作力度欠佳
中职院校最大的办学特色就是学校和企业的合作，通过学校和企业的合作，让学生的实践技能得到良好的培训。很多中职院校虽然和企业建立合作，但是合作教学的内容十分有限，没有达到应有的强度和深度。首先中职院校没有结合学生实际情况设计实习内容，学生学习到的理论知识得不到良好的发挥。学生在学习过程中只是进行简单的训练，没有接触到岗位的工作内容。其次中职院校和企业合作规模有限，到企业实习的学生名额有限，部分学生没有办法到企业中接受实际训练目。此外，对于到企业实习的学生，企业没有按照员工标准进行管理，对于学生实习过程缺少指导，使得实训效果不佳。
1.5评价方式不科学
在中职院校中，学校进行考核的方式主要以期末考试为主，学生在考试中成绩好，学校和教师就会认可该名学生的表现。对于计算机基础薄弱，但是学习刻苦的学生并不公正。一些学生平时刻苦学习，表现良好，但是在考试中成绩没有达到很好。长久下来，基础薄弱的学生得不到认可，容易产生负面情绪，导致学生学习积极性下降。因此中职院校的评价方式需要进行改善，需要使用教学评价鼓励学生，提高学生学习的积极性。
2中职计算机实践教学解决问题的有效对策
2.1积极更新教学观念，创新课程安排
在中职院校的计算机教学中，不仅需要重视理论课程的教学，更需要展开实践课程的教学，教师的教学要充分结合理论和时间。学生在最初接触到计算机专业时，会表现很大兴趣，教师需要根据学生心理发展规律，从学生感兴趣内容着手，对计算机操作方法展开教学。例如：先教学制作图片、制作视频、编写简单的小程序等，利用这些简单的内容吸引学生的注意力，提高学生学习的热情。学生在高涨的热情下，学习可以达到更高的效率。在学生学习过基础知识过后，教师可以逐渐引入难度更高的专业知识，让学生对专业知识深入学习。根据学生个体化差异，教师可以分成多个学习小组，小组成员内包含一名学习兴趣高、学习能力强的学生，在该学生的带领下，带动其他学生共同学习，班级内形成了良好的氛围。从教师角度上，教师展开的教学不能千篇一律，需要根据计算机专业变化、计算机技术的更新以及学生实际情况，对课程安排进行调整，保证计算机课程的先进性。例如：教学《计算机基础》这门课程时，教师需要根据学生计算机基础能力进行课程安排。目前计算机已经十分普及，学生在入学之前就已经掌握了一定的计算机基础。因此教师可以减少理论课程的比例，快速带过简单的基础知识，对重要基础知识进行讲解，最后需要重点展开实践课程，让学生可以得到充分的实践练习。
2.2建立理实一体化教学机制
在计算机专业教学上，只有将理论教学和实践教学充分结合起来，才能让学生更深入理解理论知识，才能算是在掌握理论知识的过程中，提高实际能力。在实践过程中，学生需要运用自己的理论知识，将知识转化为操作。因此在计算机实践教学中，中职院校要展开理实一体化教学，将计算机的理论课程可以和实践训练、实习训练相结合，学生学习知识不再受到教室环境的局限，在实践训练中，学生要发挥出主观能动性，积极参与计算机实践。在理实一体化教学机制中，学生将成为教学主体，接受学做一体化教育。例如：在《计算机组装与维修》课程教学中，部分同学混淆了主板和CPU知识，教材内提供的图片也不够完整。因此教师可以携带计算机主机，现场进行拆分和组装。在教师示范之后，引导学生以小组为单位自主进行主机的组装，在实践训练之后，学生可以更准确地掌握计算组装知识。 2.3使用多种教学模式和方法
为了让计算机教学获得更好的效果，教师要改变以往填鸭式教学方法，灵活选择任务驱动方法、互相探究方法以及小组合作等方法，增加实践课程，让学生接受实践能力。例如：教师可以使用任务驱动教学方法，教师可以将零碎知识体系合成为一个完整的项目，让学生接受计算机教学。通过布置项目任务，让计算机理论学习和实践学习得到统一，让课堂教学内容可以和岗位实践更加融合。使用任务驱动教学方法可以让学生在短时间内，将课堂学习知识转化为实践技能，在实践中感受工作项目，提高对计算机实践的综合认知。在教学网页制作时，需要重点示范图像、文字和表格的制作，经过反复操作对学生实践能力进行锻炼，让学生更加熟悉操作流程。
教师也可以使用小组合作的方法，根据学生能力水平，将学生分成水平相当的小组，在小组中选一名作为小组长。在组长的带领下，学生可以进行分工合作，共同完成计算机项目。这样学生可以了解项目运行的全过程，运用理论知识进行实践，有效地提高了学习质量。
2.4加强校企合作
校企合作作为中职院校最重要的特色，中职院校必须要构建科学的合作机制，展开计算机课程的教学。学校需要充分利用企业这个平台，给学生提供更多实践训练的机会，从本质上提高学生实践能力。中职院校需要深入分析计算机行业市场对于人才的需求，以人才需求为导向，加强学校和企业之间的合作，让学生在合作之前，可以根据学生特点制定人才培养规划，可以更加系统的培养人才。学生需要定期汇报自己实习收获，让学生及时掌握学生实习过程汇总遇到的问题。企业方面，需要在企业机制中设立实习生岗位，让更多的学生可以得到实习的机会，让教师可以和企业师傅保持联系，共同制定人才培养计划，进行人才教育工作。例如：学校和企业共同制定人才培养计划，安排全部学生进入到企业岗位中进行实习，老员工作为企业师傅对学生进行教学，按照企业对员工的要求对学生进行考核，考核结果将记入学生的期末成绩。
2.5建立多元化评价体系
如今中职院校中使用的教学评价体系十分单一，为了让学生学习成果、教师教学效果得到更完整的反馈，中职院校必须要注意建立多元化评价体系，利用多元化的评价，反馈教学中存在的问题，以便于中职院校进行集中的改进和完善。中职院校需要从不同视角出发，进行教学评价，保证教学评价的客观性和公正性。教学评价不仅要包含学生学习成果，更需要涵盖学生学习态度、实习情况、实际操作能力等内容。教师需要综合考量学生的个性发展，对学生进行差异化评价。例如对于学习基础薄弱的学生，需要以学生的进步和学习态度作为标准，不能以统一的标准评价学生。这样的教学评价可以更加客观地反映学生学习情况，给能力薄弱的学生以鼓励，让学生更有信心进行学习。计算机专业作为一门实践操作课程，学校务必要增加实践操作评价在成绩中的比例，提高学生对实际技能的重视程度。如中职院校可以将期末考试成绩改为50%的比例，学生过程性评价将占据其余的50%比例。过程性评价包括学生学习状态、学习进步情况、阶段性测试以及实习评价等部分，期末考试也需要增加实践能力考核，从而得到客观全面的教学评价。
3结论
综上所述，本文先是分析了中职院校展开计算机教学中存在的问题，主要存在教学理念陈旧、课程安排不合理、理論教学和实践教学不连贯、教学方法单一、校企合作力度欠佳以及评价方式不科学的问题。其次本文提出了解决问题的有效对策，需要积极更新教学观念，创新课程安排;建立理实一体化教学机制;使用多种教学模式和方法;加强校企合作;建立多元化评价体系。
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