基于超星平台的课程设计
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作者:唐俊丽
摘 要 随着互联网的发达，人们越来越离不开互联网，本文在超星平台的基础上，设计线上线下翻转课堂，设计了整学期教学的安排和每堂课课堂的安排。以“集装箱多式联运”为例，设计了超星自学、老师解惑、课堂讨论、课堂总结、游戏、分角色流程演练的翻转课堂。
关键词 超星学习通 课程设计 课堂设计
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.063
Abstract With the development of the Internet， people are more and more inseparable from the Internet. Based on the superstar platform， this paper designs online and offline flipped classroom， and designs the whole semester teaching arrangement and the arrangement of each class. Taking "container multimodal transport" as an example， a flipped classroom is designed， which includes super star self-study， teachers' puzzle solving， classroom discussion， classroom summary， games and role-based process drills.
Keywords superstar learning; course design; class design
随着互联网和智能手机的普及以及翻转课堂概念的引入，国内外越来越多的大学开始做移动学习、线上课程、线上线下结合课堂、翻转课堂。所谓移动学习（mobile leaning），指的是学习者使用移动设备，如手机、平板等进行学习。移动学习是在第一个信息时代，即“有线”社会产生的数字学习基础上的扩展，它是伴随第二个信息时代，即“无额线”社会的到来应运而生的全新的学习模式。移动学习是一种在移动设备帮肋下能够随时随地发生的学习，它具有不受时空限制、以学生为主体、可互动性、情景相关性等特征。翻转课堂是一场教学模式的变革，他把传统课堂的教师讲授为主，变为了课堂以学生为主体，教师把控课堂的方向。
1教學设计
1.1 加强自主学习，培养学习能力
超星平台的使用是为了方便老师和学生的同时能让学生更好、更加主动地学习。在超星上传PPT、授课视频、拓展资料等，做好线上建设之后。教学分为单双周，前14周的双周学生们不用去教室上课，而是自己在宿舍看三个45分钟的教学视频（传统一讲课是两个45分钟，让学生在宿舍看三个四十五分钟是因为下一周老师上课的时候更多的是点评等工作），并完成相应的小作业。这样既减轻了老师的课时量，同时学生也可以自主在宿舍学习，同时锻炼了自主学习的能力。但是如何保证学生自主学习的效果呢？本文后面将通过严格的课堂设计对学生自主学习效果进行约束。
1.2 加强理论和实践结合
“集装箱多式联运”课程后半部分集中了多式联运单证、多式联运报关报检，这两部分是实践操作很强、岗位联系很紧密的部分，但是这些岗位又分属于不同的工作现场，并且像外贸公司、航运公司、海关等都有一定的保密要求，这些岗位很难让学生真正参与到实际操作中，且在实操过程中，提单上稍微错一个字母都可能导致集装箱丢失、倒箱等现象发生，怎么样让学生在学校也能进行实践操作？让学生在课堂进行模拟实践操作，分角色扮演（扮演海关、货代、货主、船公司等）进行单证流转（具体见表1整学期教学安排）。这样可以提高学生的积极性。
翻转课堂的宗旨并不是简单的让学生自己去学习，而是让学生成为课程的主角。但是，老师一定是导演，那么具体如何设计课堂才能增加同学们的学习积极性、增加课堂效果，让学生爱上这门课？下面我们看课堂设计。
2 课堂设计
（1）随机排座位。这门课程每次进教室的第一步，老师先用Excel表给学生随机排座位，这样做主要是考虑学生上课有一半的时间是不在教室，相处的时间短，为了让学生之间相互之间更加了解，每次随机排座。每次现场随机排座更有神秘感，让学生每次课更有期待，同时也避免了学生不去的现象。现场排座之后谁没有去一目了然。并且分数的进步并不是教育的唯一目的，提高学生学习的主动性、增加学生之间的交流也是学习的很大收获。
（2）讲课45分钟及超星作业讲解。在每次课程上的90分钟中，第一讲课的45分钟以老师的重点讲解为主，主要讲解同学们单周自主在家学习的超星内容中的重点、难点分析，这样目的让学生加深重点印象，同时也对超星留的作业解答，加深知识点的巩固。
（3）讨论十分钟。第一节课结束后，第二节课按照相邻6个人作为一个小组进行讨论，讨论内容包括相互之间答疑、本次课堂重难点、不明白的知识点梳理、后面游戏的题目设计点。讨论是增加同学之间的熟悉，拉近同学之间的距离，同时也是一个扬长避短的过程。讨论时间为十分钟。
（4）十五分钟总结。在十分钟讨论结束后，老师用超星手机端的摇一摇功能摇一位同学进行总结，总结内容是对上次超星教学内容进行梳理、难点、重点的理解，该名同学的表现代表了他所在的小组的成绩。每组总结5分钟，共计抽取3组，一共15分钟时间。这样的目的是让每一位同学都有紧张感，而且随机一个同学的表现代表了整个小组的分数，这样也会促使讨论时小组成员之间相互督促学习。随机一个同学起来回答也可以锻炼同学的语言组织能力和表现能力。
（5）十五分钟游戏。总结完毕后进行十五分钟的游戏，每个课堂后都可以进行游戏，包括谁是卧底（比如两个词组20英尺集装箱和40英尺的集装箱，5个同学中有一个是卧底，和别人的名词不一样，而且卧底自己知道自己是卧底，采取每个人轮流对该名词进行描述，最后卧底能在三轮之后被发现就是卧底胜利，反之则卧底输了。除此之外还有倒签提单和预借提单、shipper和consignee、海运提单和空运提单、港到港和仓到仓、实际承运人和名义承运人等）或者分组对抗赛（两组分别采取轮流你问我答的形式进行PK，分别PK五个题目，答对自己得分，未答对对方得分，分数高者获胜）。
（6）五分钟总结。在课堂的最后，老师进行五分钟的总结点评。点评的主要内容包括本次课程的难点进行答疑、对上课表现好的同学提出表扬。
3 课后答疑
课后积极查看超星平台上学生的讨论及疑问，及时解答学生的疑问，并且每次课后督促学生积极完成超星任务。
通过上述课堂的安排，结合超星平台的自主学习，可以极大提高学生自主学习能力，且能调动学生学习积极性、增加学习趣味性，同时可以达到理论和实践相结合，全过程考核避免了学生平时不听，期末“死背”的情况。可以极高的提高学生的积极性和操作的能力。
参考文献
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[5] 李婉萍，高家宝，黄建清，王立辉.基于慕课《电路》翻转课堂教学改革初探[J].当代教育实践与教学研究，2017（08）.
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