高职院校专创融合教育的课程体系研究
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作者:周雯
摘要：如今，对于专业教育与创业教育融合的相关问题我国各大高校都比较重视;而要使它们能够良好地融合，切入点就是创新精神。该文从创业和专业教育这两者之间的关系开始分析，对高职院校在创业和专业教育两者融合方面的具体设计理念和相关课程体系进行了具体的分析。
关键词：创业教育与专业教育融合;职业教育
中图分类号：TP391 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）05-0166-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
1 概述
为进一步贯彻我校“以教学创新为基础，以科技创新为重点，以管理创新为突破，以创业工作为抓手，全面推进学校创新创业工作”的指示精神，我校物联网应用技术专业在现有专业建设基础上，提出了对人才培养模式中融入创业教育的方法的几点思考。
2 总体设计理念
创新创业教育向专业教育渗透需要有一个逐步探索和积淀的过程，需要对创新创业教育与专业教育进行整体性设计，通过构建全过程的创新创业教育课程体系、鼓励专业教师根据专业特点，设立相关的实训课程进行创新创业培训、设置有关创新创业的具体学分、展开各种各样创新创业的相关活动等等，以这些方式来改革人才培养的主要模式。培养人才要把提高实际质量作为核心，培养人才的相关机制要把创新精神和创业意识等作为重点，教育教学的主要目標和培养人才的主要方案要把培养大学生实际创新思维、训练大学生具体创新方法、培育大学生整体创业意识和能力考虑进去。让人才的培养不再只注重知识，而转变为融合相关知识、能力和素质的培养。
具体做法有：创新创业教育理念和思想融人人才培养方案;创新创业教育学分融入专业人才培养总学分;创新创业教育课程融入专业课程体系;创新创业实践融入专业实践教学;潜在创业学生培养融入就业教育与指导;学生社会责任感培养融入思想政治教育。
3 理念与课程融合
根据专业的主要特点在专业教育中设置相关必修课和选修课进行具体的创新创业教育，建立起“三创联动”的具体机制，就是建立起创新创业具体的素质教育相关课程体系，分别是和行为养成的相关课程相同，连接于专业相关的课程，融合专业整体实践教学。借以对学生自主创新的能力和相关创业能力进行整体的培养。其中，行为养成的相关课程主要是对学生的平常的实际行为进行培养，有相关军事训练与具体入学教育、实际思想道德修养和具体书法艺术等的方面;创新创业相关课程主要是对学生批判性相关思维和实际解决问题的能力进行培养，有创新创业相关教育、大学生整体职业发展与相关就业指导、财务管理、对教师实际的创新创业项目进行参与、论文写作和进行社会调研等的方面;专业实践的相关课程主要是对学生实际创新能力和整体交流合作能力等进行具体培养，有专业相关创新能力的具体实训、假期专业相关的顶岗实习、相关创新技能大赛等的方面。课程体系具体的内容有：
1）公共基础课程
我校出台的相关《实施方案》，此方案强调了实际教学的主要渠道应该把创新创业的具体教育纳入进去，在人才培养的整个过程都要涉及，要看到创新创业整体教育的广泛性和普及性。目前我校各专业人才培养方案中已开设军训与入学教育、国防教育、公共英语、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、应用写作、职业指导、创新创业基础、心理健康教育，通过融入政治学、经济学、法学、社会学等方面的知识，为创新创业意识和能力的提高奠定基础。
2）公共选修课程
目前我校人文素质拓展学习领域开设了公共选修课程《中华优秀传统文化》《社交礼仪》《创业实务》《就业创业法律实务》等，要求在校生必须在三年学习期间完成108学时的选修课程，在线学习课程列表开设了《中国文化概论》《管理的原理与方法》《营销的方法与艺术》等课程，但目前只要求学生自行在网上学习，自第一学期至第五学期期间，每学期至少选1门在线学习课程，五学期内至少学习5门课程，学分不少于10学分。
有关创新创业的具体课程，建议本专业的全部学生在线上或线下选修2门，以提高实际创新创业相关意识和能力。
3）专业课
专业课程要根据本专业的主要特色，教学中引入合适的创新创业相关成功案例，对学生进行正确引导，让他们对本专业具体的就业前景和实际的行业发展更加了解，使学生能够有丰富的知识和足够的心理准备和去面对未来的创业。
具体要求：重新设立专业课的具体课程标准，要对相关专业知识在企业中实际运用的一些情况进行详细介绍，每门课程应该需要用2到4学时，使学生学会把自己所学的具体专业知识正确运用到创业中去;增加本专业学生进行创业一定要了解和掌握的具体技能性的知识和相关课程。
4）专业实践课
在专业实践课程带领学生真实体验或让他们处在仿真环境中，使学生对企业运营实际的要求和基本的过程进行了解，包括实际产品的构造，具体的操作标准和过程，人力资源整体素质等;对企业管理和运作的相关知识进行掌握，包括企业的实际组织结构、具体管理流程和相关制度、主要资源分配和整体的外部环境等的相关知识都要了解和掌握。改革课程教学的主要方向，让学生能够积极地进行思考、对学生实际问题的解决进行相应的了解、让他们的创新思维得到激发、培养学生团队合作的相关精神，要求课程教学中围绕现实问题、围绕学科发展前沿、围绕行业实际和创业实践，更有针对性地在部分内容上采用讨论式教学、案例式教学、项目式教学、创业团队运营式教学。
具体要求：在专业实训中引入真实的企业实际案例，设立的相关实训项目要尽量做到高度地仿真，对行业相关领域的具体知识要进行深入了解;在专业拓展相关学习领域，增加设立时间为4到8周左右的《专业创新能力实训》课，开展实际的创新创业项目。
5）创新创业课程 创新创业课的设立使学生对于创新创业的相关了解可以有更加清楚和深入，让他们的创新创业相关意识得到了增强，与此同时也提高了创新创业的具体能力。
具体要求：根据专业特点和需要，采用在线课程开展教学，18学时，在第3、第4学期开设。结合学校官网中“国家数字化学习资源中心”在线课程的链接网址，学生自行学习“创业就业”栏目，作为创新创业教育的补充;设计有关选修课程，如把《大学生创新创业案例》设在第3学期，总共18学时，具体的教学由创业学院的相关导师进行;定期进行各类创业相关论坛、创业主题相关讲座和创业沙龙等的活动，这由创业学院来举办。
6）第二课堂
资源开发的主要模式选择校企合作、仿真模拟的网络实训具体模式，建立整體创新创业第二课堂，让学生参与第二课堂的相关活动中去，比如：编写创新创业项目具体建议书、对教师或企业相关创新创业项目进行积极参与、开发实际创新产品、撰写具体论文、参与有关创新技能的大赛等，对创业教育的主要理念进行更新，增强创新创业相关意识。
鼓励以老师的科研成果、知识产权为依托，组建由学生牵头、老师参与的创业团队，专业教师作为管理的核心团队和技术骨干，学生是工程师、项目经理和技术员。由创业学院来对创业需要的各种资源，定向辅导实际项目参赛和具体公司注册等进行协调。
7）建立个性化培养教学管理制度
人才培养实际学分考评体系要把创新创业的第二课堂相关实践活动考虑进去，学业考核也要对学生的创新创业相关能力考核等。完成各个活动后，给予相应的学分，这学分可以顶替在专业拓展领域具体课程的相关学分。
4 结束语
对于高职的整体教育来说，人才培养的整个过程都要有创新创业教育和专业教育这两者之间的融合，而不只是在专业课程中增设几门创业相关课程，应采取院系联合、学科共建的协同培养机制，建立以“公选课、专业课、选修课、创新创业实践等”为结构的总体课程体系，做到专业理论、创新创业、毕业生小微企业为资源三位一体的培养模式，通过与优秀毕业生创办的小微企业资源相互合作，校方提供办公场地、招募在校人力资源、提供研发资金，创业毕业生带来紧跟市场的社会需求及知识技术，为在校学生就业能力和创业能力的培养提供依托。
参考文献：
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[4]王东升.辽宁产业优势培育中大学生创业创新教育思考[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（07）：57-59.
【通联编辑：朱宝贵】
收稿日期：2019-12-15
基金项目：武汉市市属高等学校教学研究项目2017119，周雯，高等职业院校物联网应用技术专业双创型人才培养的课程体系研究
作者简介：周雯（1981-）女，湖北武汉人，副教授，硕士，高级工程师，主要研究方向为物联网应用技术。
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