信息化条件下电子技术基础项目教学研究
来源:用户上传
作者:李淑女
摘要：随着现代化技术的不断革新，社会步入信息化时代，结合信息化社会对技术型人才提出的要求，开展了基于信息化条件下电子技术基础项目教学的研究。通过建设高校实验室的方式完善电子技术基础项目教学体系及教学内容，搭建信息化基础项目教学平台，设置对应的平台管理机制，为学生提供个性化的基础项目教学。同时开展了信息化背景下的电子技术基础项目教学的教学方式的研究，分析开放式教学法及虚实结合教学方法在教学中的应用，为提升学生的自主学习意识提供良好方向。
关键词：信息化;电子技术;基础项目;教学研究
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）05-0124-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
电子技术课程作为高校工科学生中的基础学习课程，其教学模式及教学内容受到了高校教师的重点关注。电子技术基础课程的教学主要是针对电子技术及数字技术两方面，理论方面教学包括相关电子设备的原理，实践方面的教学包括电子设备的制作及相关电路的连接等[1]。现代化社会背景下信息技术的不断优化，对相关教育行业的发展造成了一定程度的影响。结合当下经济市场对电子类专业人才的需求量，专业性较强的技能型人才一直是各个高校培育人才的方向。尽管近年来一直有高校尝试项目教学方法，但电子技术课程很难真正将项目教学法应用到课堂中。一方面缺乏大量的项目实例，另一方面无完善的教学模式，常常出现教学中造成理论与实践脱轨的现象。项目教学作为高校个性化课堂建设中的关键部分，可提升学生对课堂理论知识的理解程度，樹立学生正确的职业价值观，提高学生的专业技能水平，基于上述分析开展项目教学的优势及项目教学在电子技术基础课程实践中存在的缺陷，开展基于信息化条件下电子技术基础项目教学的研究，针对教学课程、教学平台及教学方法提出可行的设计方法，为经济市场提供一批高技术应用型人才。
1 信息化条件下电子技术基础项目课程建设
根据电子技术基础课程在教学中的发展现状，对电子技术基础项目课程结构进行重组，首先分析课程种不同章节教学中所需的硬件设备，对学生的学习情况进行综合性分析，由教师组商讨后依照教育部门设定的教学大纲，为学生设计合理的教学目标，设置对应专业的项目实验课程，完善实验课程的体系结构建设，最后根据课本中对学生提出的实践要求，对项目教学内容进行完善。
1.1实验课程体系建设
结合电子技术基础课程中的实践要求，在对应的高校建设标准化的电子技术实验室，根据项目教学中对不同实验所需的不同设备，将实验室划分为基础设备实验区域、仿真实验实践区域及创新实验实践区域三个部分，每个实践区域最少包含5个实验台及一个演示台[2]。
由教师结合当堂课程的教学内容，综合对应的理论知识，设计实验课程课件。学生作为信息化教学中的主体，教师应熟知每名学生对新知识的接受程度，采用录制“微课视频”的方式，引导学生进行课堂前期的知识点预习，若想有针对性的提升项目教学的教学效果，必须要进行教学对象的学况分析[3]。一些学生的理论知识接受能力较强，但实践操作能力较差，另一些学生对于理论知识的理解能力较差，但动手操作能力较强，教师需结合学生在课前的预习情况，在课堂上有针对性的讲解。
为了完善实验课程的体系结构，在上述基础上可设置对应的奖罚机制，将实验课程成绩计入学生的期末成绩中，对传统的评价学生的方法进行改进，设置每节课的实验测试，结合学生在课前对本节课知识的预习情况、学生在课堂上与教师的互动程度、学生在实验小组中与小组其他成员的协作情况、学生对教师设置实验的完成情况等，对学生本节课进行综合性评分，占期末总成绩的50%，提升学生对电子技术学习的主动性，积极的培养学生的团队合作能力及创新意识。
1.2课程实验内容设计
电子设备作为当下生活中必不可少的日常设备，一些工业制造或技术类行业的发展均离不开电子设备的应用，因此电子技术基础的学习具有十分重要的意义。根据上述对实验室的设计及实验课程体系的建设，结合项目教学法设计电子技术类专业的教学内容。
为了可以快速达到预期的教学效果，在项目教学中，高校结合教育部门发布的教学大纲，设立相应的教学目标，将100分钟课堂时间进行合理的分配，将学习地点直接转移至实验室，课堂中前20 - 30分钟，由教师对实验室的电子设备的使用及工作原理进行简单讲解，同时将学生划分学习小组，5-8个人为一个实验小组，教师在演示台指导学生进行实验仪器的前期调试工作，结合信息化设备的应用，教师可在对应的大屏幕上播放实验视频[4]。课堂中抽出30 - 50分钟指导学生操作设备，培养学生的自主的思考能力。课堂后十分钟，根据本节课的教学重点，进行本节课的知识点总结。
为了持续完善电子技术基础项目教学的教学内容，高校可以选择与企业合作，选择电子零件制造工厂或相关电子技术类专业的企业单位。高校为企业提供最优化的电子技术及教学资源，企业为高校提供先进的操作设备及真实项目案例，让学生切实际地参与到项目的建设中，让学生在校期间即可感受到企业发展文化，为学生树立正确的职业价值观念，与企业员工共同合作完成企业的项目设计，一方面提升学生对于理论知识的应用程度，另一方面提升企业在市场中的竞争力，实现双方共赢的局面。
2 信息化条件下电子技术基础项目信息化建设
为了适应信息化社会对电子技术教学提出的要求，在进行项目教学中，应将信息化建设作为教学改革的重点，基于上述对电子技术基础项目课程体系及课程内容的建设，构建个性化基础项目教学平台，完善多个方面的教学管理机制，实现教学活动规范化有序地进行。
2.1 个性化基础项目平台建设
结合上述设计的校园项目教学实验室，结合信息化技术搭建个性化基础项目平台，建设电子技术基础项目平台，首先要实现实验室的全网络覆盖，提升校园网的覆盖范围，强化校园网的安全性是建设个性化项目平台的基本条件[5]。其次对平台内电子技术内容进行完善，平台上主要包括空间虚拟实验室、网络真实项目案例资源、电子技术教学课件、微课视频、实验流程视频等。学生可通过学号密码登录高校的基础项目教学平台，在线下载教学资料，平台上有专业的教师团队可为学生提供在线技术指导，使学生对于电子技术的学习不再受到空间或时间的局限，学生可自主选择自身感兴趣的企业，获取企业项目资源，采用发送邮件等方式与企业取得联系，在线参与企业的项目建设。 同时可在平台上设置电子技术交流论坛、专家答疑窗口，提升学生与教师之间的交流，一方面可以提升学生对理论知识的理解程度，另一方面可以让教师实时了解到学生对知识点的掌握程度，有助于为学生设计更合理的学习计划，实现对学生有针对性的教学，满足信息化背景下电子技术基础项目的个性化教学。
2.2 建设项目教学管理机制
为确保上述构建的个性化基础项目教学平台的可持续运行，建设对应的项目教学管理机制。首先设计实体实验室的电子设备管理机制，实验室采用全天24小时开放制度，为学生实时提供学习地点，在实验室入口设置刷卡机，学生需使用自己的学生卡在指定地点刷卡进出，并有管理人员记录学生进入及离开实验室的时间，学生在指定电子设备上完成实验并提交对应的实验报告，当实验室仪器设备出现故障时，由学生向管理人员及时报备，避免影响学生的学习进度。
对于电子技术基础项目教学平台，由后台管理员对学生的身份进行管理，确保登录时学生的身份不被泄露，结合信息化背景下的数据处理技术，对学生的学习历史记录、与企业联系记录等数据信息进行分析，每周均可为教师提供一个学生学习情况记录表，为了高效率的完成学习目标，可设置学习时间监管制度，要求学生的网上学习在线时长必须达到5h/周，每学习完一个章节，由平台随机为学生提供章节检测试卷，或要求学生根据章节知识点设计项目流程。当学生通过测试后，可开启下一个章节的学习[6]。
为了避免少数学生抄袭其他学生的项目数据，可设置实验数据管理数据库，每个学生做完實验后需要提交对应的实验报告，结合信息化数据处理技术，提取学生报告中的关键词汇，对实验进行分类，识别实验中的实验数据，将数据存人数据库中，下一个学生提交实验报告时，对学生的实验进行分类，并将实验数据与对应实验数据库中的数据进行对比，识别实验数据的重复率超过50%时，提示学生的实验数据涉及抄袭，并将实验报告自动发送给电子技术相关专业教师，由教师对其进行二次检验，一定程度上提升了项目教学的质量性，及学生学习的自觉性[7]。
3 信息化条件下电子技术基础项目教学方法建设
结合上述对电子技术基础项目课程及个性化项目教学平台的设计，结合信息化背景为教学提供的便利条件，进行多元化教学方法的设计。
3.1“开放式”教学方法的应用
为实现信息化条件下电子技术基础项目教学方法的创新，将“开放式”教学方法引入到基础项目的教学中，从传统的“集中化”课堂讲授方式转换成“自主式”在线预约课堂学习，提升学生学习的主动性，教学过程中，学生可以通过平台预约指定教师、预约企业项目，医学生的自觉意识作为学习的主体，培养学生的在学习中的创新意识，促进学生思维的发散。
3.2“虚实结合式”教学方法的应用
在“开放式”教学方法应用的基础上，在教学中为学生引入“虚拟项目”，由教师为学生设立研究项目，将学生分为多个学习小组，引导学生完成虚拟的项目设计。
为学生引入虚拟实践平台，首先教师为学生简单的讲解对应的理论知识，结合虚拟实验室的应用指导学生理解理论知识在实践中的应用，相比传统的教学方式，这种教学方式可不受空间的限制[8]。新型教学方式的引入可提升学生的学习兴趣。其次可结合信息化设备，采用反向教学的方式，为学生提供项目最终数据，学生进行项目数据准确性的验证，培养学生的反向思维能力，有效的解决了购买设备成本过高的问题。
新型教学方法的引入很大程度的克服了传统仿真实验存在的缺陷，使学生所得的实验数据更为精准，实验结果的真实性更高，有助于对学生的创新意识的培养，强化电子技术项目教学的教学效果。
4 结束语
信息化技术的不断革新对经济市场下各个行业的发展均造成了一定的影响，因此文章基于信息化条件下，开展了电子技术基础项目教学的研究，文章将项目教学研究分为教学课程设计、教学平台建设及教学方法设计，提升了整体教学的教学效果，培养了学生独立自主解决问题的能力，尽管项目教学在一些高校已经开始逐步应用，并取得了一定的成绩，但在后期的发展中，仍需要对此种教学方法进行全方面的优化，将搭建更加先进的项目实验室，为学生提供更加良好的项目实践环境，树立学生正确的职业价值观念，为高校其他学科的教学研究提供了明确的方向。
参考文献：
[1]夏敏磊，胡维庆，王燕.软硬能力融合培养的课程探索与实践研究——以“电子技术基础”课程为例[J].工业和信息化教育，2019（5）：41-46，69.
[2]郭金妹，张建荣，陈磊.“新工科”背景下面向实践创新能力培养的数字电子技术基础课程教学模式改革与实践[J].科教导 刊（下旬），2019（4）：113-115.
[3]刘泾，姚远程，王玉，等，依托信息和仿真技术构建高效的实验课程运行体系——以“电子技术基础”实验课为例[J].工业和信息化教育，2018（12）：81-87.
[4]张彦宇.教育信息化建设的途径与示范辐射研究——以湖南铁道职业技术学院应用电子技术专业为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（12）：7-8.
[5]王颖，黄睿，尹衍林，等.基于信息化的高校教学模式研究与实践-Multisim在模拟电子技术课程中的应用实例[J].计算机产品与流通，2018（11）：259-260.
[6]陈静，李楠，冯志鹏.“机器人系统传感器应用技术”课程建设实践研究——以吉林电子信息职业技术学院工业机器人技术专业为例[J].工业和信息化教育，2018（7）：58-63.
[7]宋君，段新冉，曹春艳，等.智慧校园建设背景下对“电子政务”课程教学资源拓展的思考——以常熟理工学院为例[J].改革与开放，2017（9）：103-104.
[8]孙心驰.自适应学习系统在职业院校智慧会计教学模式中的应用——基于信息化教学管理视角[Jl.财会学习，2019（2）：149.
【通联编辑：张薇】
收稿日期：2019-10-25
作者简介：李淑女（1984-），女，广东广州人，本科，讲师，研究方向为电子应用技术。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15180446.htm
