双创教育实践教学内容管理系统构建研究
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作者:杜遥 尹新权 王东亮 朱有地
摘 要：文章以应用型技术大学双创教育实践教学的内容管理为研究对象，从其内容管理的目的和重要性入手，结合当前实践教学内容管理存在的问题，分析实践教学内容管理系统的需求，提出双创教育实践教学内容管理系统的架构，并就其重点和建设方法作了详细分析，其结果对工科类应用型专业双创教育实践教学内容管理系统的建设具有很好的指导意义。
关键词：双创教育;实践教学;内容管理;非结构化信息
近年来，学者们关于双新创业教育（以下简称双创教育）实践教学体系的构建、内容的设计、模式的选择、教学的组织与实施以及方法的改革等作了大量的研究和尝试，但对教学过程中大量非结构化信息的使用却研究较少，许多高校双创教育实践教学仍然以程式化的过程训练为主，教学效果差、教学评价不高且有向形式化发展的趋势[1]。然而，高校作为人才、知识与信息的聚集地和创新创业的高地，在知识信息时代，如何有序地管理、更新和挖掘教学过程中越来越多非结构化信息的价值，成为高校教学管理的必然要求，这也对双创教育实践教学与管理提出了巨大的挑战。如何有效提高双创教育实践教学水平，建立以内容管理为基础的双创教育实践教学平台，对高校应用型学科专业的长远发展具有深远的意义，是双创实践教学与管理部门亟待解决的主要问题。
本研究以某应用型技术大学汽车类专业双创教育实践教学的管理为研究对象，通过分析其实践教学现状及需求，提出双创教育实践教学内容管理系统架构，并就关键技术问题做了详细分析，供同行探讨。
1 双创教育及其实践教学现状
为助力我国经济社会转型发展和产业升级、培养更多优秀的创新型人才，近年来，各级政府和高校相继提高了对双创教育的重视程度，加强了对大学生创新与创业的支持力度，加紧了对双创教育课程体系的改革与建设，特别是很多应用型技术大学，不仅加大了对双创教育的支持力度，还成立了创新创业学院，开设了具有地方和专业特色的双创教育课程，并取得了较好的成果，但也存在许多不足，这些不足也成为阻碍应用型技术大学双创教育实践教学顺利开展的主要因素[2-3]。以某应用型技术大学汽车类专业双创教育实践教学管理为例，仍然存在以下几方面的问题。
1.1 在双创教育实践教学平台建设方面
目前，汽车类专业双创教育实践教学平台以满足专业实践教学要求为主，教学资源的信息化管理尚未建立，知識管理水平落后，面对双创教育实践教学的需求，现有实践教学平台很难支撑双创教育实践教学，特别是双创教育实践教学资源的管理方法落后，与实际教学需求脱离较远，因此，建立与汽车类专业相适应的双创教育实践教学平台是做好双创教育实践教学的关键。
1.2 在双创教育培养体系建设方面
应用型技术大学本科专业的双创教育既有系统性，又有独立性，将创新实践作为培养学生创新意识与兴趣、创新精神与能力的重要手段。汽车类专业双创教育培养体系不健全，其实践教学课程体系与专业建设结合弱，加之对实践教学资源的利用率不高、教学模式不够灵活、实践过程管理弱、教学评价体系落后等，使得双创教育实践教学质量得不到有效保障。
2 双创教育实践教学内容管理系统的需求分析
实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称[4]。内容管理是双创教育实践教学单位或部门对其内部多种格式的非结构化实践教学资源的有序化过程，这种非结构化实践教学资源是知识与信息时代的产物，是其包括实践教学在内的教学过程不断积累的结果。
2.1 内容管理系统的目标
为实现双创教育实践教学资源的高效管理与共享，推动实践教学平台信息化、知识化管理水平的提高，双创教育实践教学内容管理系统应满足双创教育管理与实践教学的需求。
2.1.1 双创教育实践教学管理
实践教学是具有独立性的教学活动，其内容管理系统应覆盖实践教学的各个环节，包括实践教学方案制定、教学设计、实践训练、调查活动、创新实践等。因此，双创教育实践教学内容管理系统应与理论教学相结合，体现专业特色，符合专业培养方案的要求，满足信息化与教学过程的管理要求，实现教学资源的高效管理与共享。
2.1.2 双创教育实践教学
双创教育的目的是培养学生的创新意识、创新兴趣和创新能力，其内容管理系统应满足包括理论教学在内的实践教学环节对知识与信息资源的需求，确保非结构化的知识与信息资源是经过有序化和结构化处理的，能对学生创新意识与兴趣的培养起到激发作用，使学生的技能提升与创新创业能力培养相结合。
2.2 内容管理系统的功能分析
为满足双创教育管理与实践教学要求，结合应用型技术大学汽车类专业双创教育实践教学管理的特点，其双创教育实践教学内容管理系统应满足以下4个方面的功能要求：（1）专业理论与实践教学。以满足专业理论与实践教学需求为主，与专业理论教学相统一，突出专业特色。（2）双创教育实践教学。以完成双创教育的基础性实践训练为主，体现实践教学模式的多样化，注重学生创新兴趣的培养与专业技能的提升。（3）学科与专业竞赛。以完成学科与专业竞赛为主，对接学校的创新创业学院、各级学科或专业竞赛的组织部门，具备竞赛项目的管理、学科与专业竞赛资源的信息化管理功能。（4）双创项目实施与管理。以完成双创项目的实施与管理为主，对接二级学院实验室、创客空间、创新创业学院、创新创业基地、各种创新工作室、创新创业改革试验区、科技园、创业园等，应具备创新创业项目的实施与管理功能。
3 双创教育实践教学内容管理系统的构建
3.1 实践教学内容管理系统的构建依据
依据汽车类专业双创教育实践教学目标及管理系统的功能要求，创建管理机制、管理对象、管理过程以及管理技术4个模块，确保系统有效管理和功能目标的实现。 （1）管理机制。建立双创教育实践教学内容的分散管理、集中维护机制，设立专门的管理岗位，确保内容管理者对内容库的高效管理。（2）管理对象。具有复杂性和多样性的特点，且以多种格式的非结构化信息为主，涉及专业实践教学的目标、内容及其评价过程等，包括各种数字化文档、表格、图片、影音、软件、网站等。（3）管理过程。建立透明的实践教学内容管理过程，包括内容库的结构化和非结构化知识的收集、筛选、创建、编辑、分类、更新等，将内容管理过程同具体的双创实践项目结合起来，管理过程是否完善、到位对双创教育实践教学目标及管理功能的实现具有重要的意义。（4）管理技术。设计专门的内容管理系统，实现对内容的采集与创建、内容信息的传递与分析等功能，需要依据专业双创平台建设需要设计专门的软件系统来实现。
3.2 实践教学内容管理系统的规划
为了更好地建设汽车类专业双创教育实践教学平台，其实践教学内容管理系统需要分期建设，步步为营、持续推进。其中，专业实践教学平台的建设是前提，需要结合专业培养目标，依据学科发展、专业培养方案等。而双创教育平台是基于专业实践教学平台，需要依据双创教育培养目标和各级政府及学校的相关政策来建设，图1是汽车类专业双创教育实践教学内容管理系统的构建规划与目标。
3.3 实践教学内容管理系统架构
根据实践教学内容管理系统构建依据和规划，按照双创教育目标、学科发展与培养方案分阶段有目的地完善各功能平台建设，将经过规划的课程资源进行整合和有效分类编目，形成双创教育实践教学内容管理系统的具体架构，如图2所示。每个功能平台对应相应的培养目标，既面向专业教育，又面向双创教育，在此内容架构基础上，建立双创教育培养体系，开发相应的创新实践课程，使得专业教育与双创教育有机结合，实现创新型人才培养的多元化。
4 雙创教育内容管理的重点及其建设方法
4.1 双创教育内容管理的重点
双创教育实践教学内容管理的重点是对承载内容的各种形式载体的有效管理，也就是将创新实践教学过程中不同形式的信息资源以数字化的方式存储在内容仓库中，然后利用信息检索与信息挖掘技术对其进行查询和分析，使得这些经过数字化的信息资源得以充分利用和高效共享。
为实现双创教育内容管理系统的动态化管理，其组织结构应尽可能采用可扩展标记语言，用元数据表示内容的属性及其结构信息，并遵循内容仓库的标准与规范，根据管理系统功能需求，采用多种内容访问技术，最大限度地满足不同人员的访问需求。与此同时，为挖掘信息资源的潜在价值，内容管理系统各应用模块的集成、数据的检索与挖掘也是非常关键的，在系统设计时需要全面考虑。
4.2 双创教育内容管理系统的建设方法
汽车类专业双创教育实践教学内容管理的建设需要从基础做起，不断探索和创新双创教育实践教学管理系统的建设方法，因为随着系统功能的不断拓展，系统越发重叠，子系统的范围越无法明确，但系统过大过全势必会耗时耗力，造成系统昂贵、数据库复杂等问题。因此，可采用自下而上的建设方法，保持系统原有数据状态，把信息数据转换为中性格式，作为共同语言，再通过网络通信技术将其串接起来，使内容流动变得更加容易管控，从而达到系统的稳定运行和内容管理的持续改进及高效管理。
5 结语
（1）实践教学是应用型技术大学双创教育的重要环节，虽然存在诸多不足，但从专业长远发展的角度出发，需要做好实践教学平台的持续建设和培养体系的不断完善，用好各级政府的政策红利，引导好大学生的创新创业教育，确保双创教育的开展。
（2）实践教学内容管理系统需要根据教学管理与实践需求来确定其功能，其构建过程要尽可能体现系统的功能目标和实践教学需求，因此，需要不断挖掘现有技术，做好系统的建设和规划，持续完善系统架构，使其更好地服务于双创教育。
（3）实践教学内容管理系统是否运行顺畅，取决于管理系统的非结构化信息资源是否已完成结构化，且是否实现了高效的管理。因为只有经过结构化的内容，系统才能利用可扩展标记语言的相关工具进行有效的分类、索引、排序和搜寻等工作。
[参考文献]
[1]童勇.双创背景下高校教育教学改革探索研究[J].计算机产品与流通，2020（1）：232.
[2]王超，赵龙.“双创”背景下理工类大学生创新创业教育研究[J].科技经济导刊，2019（36）：93-94.
[3]付海洋，蔡于鹏.“双创”背景下高校学生创新创业教育研究[J].国际公关，2020（1）：133.
[4]顾明远.教育大辞典[M].3卷.上海：上海教育出版社，1991.
Research on the construction of the content management system of the practice teaching of mass entrepreneurship and innovation education
Du Yao， Yin Xinquan， Wang Dongliang， Zhu Youdi
（College of Automotive Engineering， Lanzhou Institute of Technology， Lanzhou 730050， China）
Abstract：Taking the content management of the practical teaching of entrepreneurship and innovation in the applied technology university as the research object， starting from the purpose and importance of the content management， combining with the existing problems of the current practical teaching content management， this paper analyzes the requirements of the practical teaching content management system， puts forward the structure of the practical teaching content management system of entrepreneurship and innovation education， and makes a detailed analysis of its key points and construction methods. The analysis shows that the results have a good guiding significance for the construction of the practical teaching content management system of mass entrepreneurship and innovation education in engineering.
Key words：entrepreneurship and innovation education; practical teaching; content management; unstructured information
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