初中语文教学中的多元化教学方法探究
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摘 要：现如今，伴随着社会综合经济实力的增长，使得教育领域也有了不小的增长，初中阶段是一个知识积累的过程，在这个过程打好基础，从而能够更好地面对更高层次的高中语文。然而传统语文教学，存在教学方法单一、模式单一的弊端，不能全面地提高学生学习语文的综合素质，也不能达到教育改革对学生语文的更高要求。因此，该文旨在推进初中语文教学多元化，为教师提供相应的方法指导，为学生提供更为优秀的学习方法，让学生拥有更高的学习效率。
关键词：初中语文 多元化 教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0185-02
语文，是学习我国语言文化的重要科目。初中语文的学习，在学懂知识的同时，还要重点对学生的学习兴趣进行重点培养，和养成学生自己的学习语文的方法和技巧。这就需要教师对语文教学的教学模式和教学方法进行创新，开展多元化的语文教学，在学习过程当中有所收获，同时能力得到更全方位的锻炼，全面提高，健康成长。
1 传统教学模式存在的问题
传统的语文教学在发展过程中很多弊端都暴露在外。在内容方面，打破传统，充实教学内容。解决课本上提出的问题，对学生而言缺少更为开阔的思维[1]，这导致学生知识面受到了限制。在教学模式和教学方法方面，教师也对教学方法缺少创新和设计，只是一味地进行“填鸭式”教学，学生学习的积极性不高，而且学习的效率也很低下，这种情况也导致课堂形式过于单一死板，课堂效率差，学生与教师之间缺少互动交流。在形式上也将教学限于语言表达，缺乏更为形象的表现和创新。解决这些弊端，这也是多元化教学思路要克服的目标。
2 如何进行语文教学的多元化
2.1 创新教学模式，设计教学方法
2.1.1 结合多媒体，多元化教学
随着科学技术的不断进步，网络上存在着大量的优质教学资源。通过合理地利用资源，教师用简单的方法可以取得更高的教学效果，并且提升学生学习兴趣，增加学生对于学习内容的理解[2]。
例如：在学习《口技》这篇课文时，教师应该知道只有让学生了解到口技这个传统艺术，才能更好地理解课文，感受到课文中口技人技术的高超，体会到其中的乐趣。这可以利用多媒体设备为学生展示口技的视频，首先在视听感受已经碾压传统口头教学，而不是仅限于对课本文中文字的抽象理解。这样的教学方法可以较好地开拓学生的线性思维，也让学生对于传统文化多了一份喜爱，感受到作者对于描写的技巧。通过这样视频的展示，也丰富了课堂形式，教师在以后的教学过程中可以继续对媒体教学进行探索，更好地融入课堂，让单一的课堂变得多元化。
2.1.2 情景教学，创新教学方法
对于语文文章的教学，最好的教学方法就是让学生深入其中，走进文中描写的环境。所以，教师应该全方位地提高自身的综合素质，在进行语文的教学时，更科学地进行情境化教学[3]。在教学的过程当中，采取正确的教学方式，更加生动化地传授知识给学生。
以学习《孔乙己》这篇课文为例，在学习的过程当中，教师通过正确的方式知道，使得学生真切地感受文中人物的特点。让学生进行表演，在学生心中会形成一个较为形象的人物形象，让学习这篇课文变得生动有趣，增添了学生的学习兴趣，让课堂形式变得多种多样，进一步推动教学的多元化。
2.1.3 关注学生个性，培养良好师生关系
初中学生已经具备了一定的思想，拥有自己的学习方法。所以，在学习中可能会流露出自己的个性，采取个性化的学习模式，教师也从学生的天性入手，只有这样才能让学生更容易地产生对语文学科的喜爱，才能让学生更加主动地学习语文、欣赏文章，培养学生的自信，让学生有积极性地、有准备地参加每一次的课内活动。例如，在学《紫藤萝瀑布》时，教师可以安排学生进行描绘紫藤萝，让学生先对该植物产生一些认识，这样也能很好地调动学生的学习积极性。
2.2 改进学生学习方法，培养学生综合能力
2.2.1 拓展课外知识，充实课堂内容
对于语文的学习，仅仅依靠学习课本上的知识是不够的，还需要学生对课外的优秀文学作品进行学习。即使是在课本上的内容，学習在预习时，教师也应该引导学生对文章的社会背景、作者的生平经历，以及其他的同类文章，都必须了解，这不仅对学生文学常识和课外内容有了补充，而且还对学生理解文章、走进文章有了更深层次的理解。所以，在课堂的教学中，积极地听取其他内容，增强学生的知识储备。比如，在学习《陈涉世家》这篇课文时，在进行课文预习时教师就可以布置给学生对文章作者司马迁，以及相关典籍《史记》都要充分地进行了解。教师在教学中，也可以结合作者生平、社会背景，以及与文章相关的资料进行教学[4]。充实课堂知识，提高学生理解课文内容，走进该文章的主人公，让学生能有更多的感受，提高语文课堂的效率，在课堂的内容上，也实现了课堂内容的多元化。
2.2.2 营造语文学习的氛围，培养学生自主学习能力
良好的学习氛围可以提高和锻炼学生的自主学习能力。学生之间的团队协作学习，在交流中可以增加学生们对知识的理解。所以，在教学过程中教师则应该引导学生团队中或者小组中营造学习氛围，增加学生之间的团队协作。可以在教学中，教师可以将学生分为多个小组，每个小组选派代表。在课堂上教师可以设计一些与课文或者其他相关的问题，让学生小组之间进行探讨。并且教师设置讲评制度，教师积极地对学生探讨结果出现的问题进行纠正。在学生交流问题的过程中，也是对问题的一个加工理解。在一个小组中，可能有些学生的思维方式，解决问题切入点独特，学生之间也可以进行学习。在学习的过程当中，可以采用教师和学生互动的方式，进行交流和探讨。在探讨出结果与教师交流的时候，也是教师与学生之间的一种互动，让教师对学生知识掌握情况有一个精准的把控，方便教师以后进行课堂内容和教学方法的设计。在一对一的互动中，学生也能得到准确的指导，可以更快速地进步。
另外，优良的学习气氛也会提升学生的自主学习能力。语文课文的学习，应该是一个完整的体系，预习、课堂学习和课后复习三者缺一不可。而教师参与最多的就是课堂学习，除此之外，留给学生更多的课余学习时间。第一，就是对于学习兴趣的培养。第二，就是学习气氛的影响作用。教师还可以利用以小组为单位的模式，学习一篇文章，可以按小组的特点，分配不同的任务，从兴趣出发。在这样的学习模式和学习方法下，在班级的交流中也会让学生对课文的知识掌握得更全面。
3 结语
文章详细地阐述了传统教学中存在的弊端，针对这些弊端提出了相应的纠正措施，为学生提供更科学的教学方法。文章主要对语文教学的多元化进行了方法指导，从教学模式，到课堂方面的状况，再到学生学习方法的多元化。教师需要对教学模式和教学方法进行深入研究和创新，让互联网走入课堂，建立良好的师生互动，另外，还必须对班级学生的学习方法和体制建设进行改进。课堂的多元化，旨在让学生增加对文章知识的认识，培养学生的综合能力，增加学生学习语文的兴趣，让学生科学地学习、健康地成长。
参考文献
[1] 谭秀君.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J]. 教育现代化：电子版，2016（13）：228.
[2] 刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J]. 课外语文，2015（24）：119.
[3] 田艳.浅析初中语文教学中的多元化教学方法并研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）：174.
[4] 罗秋玉.初中语文多元化阅读教学方法探究[J].考试周刊，2019（35）：45.
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