初中语文教学中多元化教学方法的策略探究

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　　摘    要：教改背景下初中語文教学，破除教学方法过于局限的消极影响，在深入研究基础上，开发出具有适应性，能满足学生求知欲与兴趣，确保课堂效益提升的多元化教学方法。本文从长期以来初中语文教学积累的问题入手，提供在课堂中实施多元化教学策略，期望有助于实现高效教学。
　　关键词：初中;语文课堂;多元化教学;分析与探讨
　　引言：
　　教育改革中致力于解决传统教学遗留问题，确保新教育理念与实践教学有效结合，实现教学质量提升。语文教学问题一方面出在教学观念上，另外则是教学方法和手段单一，不能激发学生对这门课程兴趣，教学方法这个外因无法调动学生内在动机，难以产生情感，缺乏自主意识，整个学习过程中参与感不强，收获少，导致语文教学成效持续下降。语文教育工作者应在实践中不断摸索，做好教学方法变革，全面实施多元化教学，使其更好服务于教学目标，并且培养积极心态，促使在参与语文学习中具有主动性，唤醒个体能力与智力，完成语文素养培养任务。
　　一、有效开展情境教学
　　初中语文教学最大的困境是学习兴趣不足，大部分时候处于被动状态，习惯了接受灌输的内容，自己思考少，语言知识掌握受到影响。语文知识认知浅显，内化状况不理想，运用自然受到限制，而之所以会被动，主要是因为缺少兴趣。基于上述问题，教师可结合目标与内容，设置多种情境，符合语文课程标准的同时，照顾到兴趣方面的需求，从而让其加入到情境中，接受情境中传递信息以外，把已获取知识与经验信息融入进去，各种信息交织与交流，形成直观的认知，更好地内化教学内容，并且在循序渐进之中掌握技能，具有自主学习能力，思维有较大的发展。真实情境中和文本对话，感受力增强，易于产生共鸣，顾及学生情感需求，促进人文素养的发展。以《安塞腰鼓》为例，课文语言极其生动，描述的也很到位，但是学生从文字中还是不能深刻的理解这种高原文化，因为没有真正的接触过，缺乏直接感受。教师用多媒体播放腰鼓表演视频，让学生置身于高原之中，既能了解这个地区民情，又能亲身体会安塞腰鼓阳刚之美，领会文章歌颂生命力量。又比如学习《水调歌头》，先为学生放歌曲，渲染氛围，学生在欣赏歌曲中会投入进去，深受感染，接着学习课文则能更好体会月圆人未圆的意境，领悟作者的思想感情。
　　二、采取小组教学
　　语文教学最为主要的任务是让学生主动获知，掌握必备的学习能力，在交流讨论中解决问题，学会运用知识，建构价值与思想体系，形成人文情怀。初中学生已经有一定语言积累与思维能力，教师要创造机会让其互动，这是培养自学能力的主要方法。小组教学集中在重难点上，教师把能力相当学生分为一组，设定不同目标和任务，让每个层次学生学习与自身语言水平匹配的知识，避免出现任务过难，部分学生跟不上，或者是过简单耽误基础好学生，这样就能使所有学生语言学习有进步。另外，语文课堂实行小组合作学习，既有基础知识合作学习任务，又要有探究任务，与分层教学不一样，分组采用的是异质同构的方式，每个小组实力均衡，组内优差搭配，针对问题展开讨论。每个学生都要发言，把真实想法说出来，对语文学习起到督促作用，使其不得不去思考。每个人的思维方式不同，分析问题的角度不一样，见解自然有差异，交流的过程中相互补充，而且能在别人的答案中受到启发，高效解决问题，并且有助于思维提升，为创新意识生成提供有利环境，培养合作意识，建立和谐师生与生生关系。以《最后一课》为例，教师布置合作学习任务：小说主人公是谁？学生讨论中不但会说出看法，还会罗列依据出来，加深认知，学习能力提高，合作精神增强。
　　三、运用网络技术教学
　　初中语文教学善于运用网络技术，结合教材内容与教学目标，搜集网络中素材，进一步的延伸，扩大知识面。另外，重难点知识一直是语文教学质量提升的拦路虎，教师为这些内容制作微课，利用其针对性强的突出特点，帮助学生内化知识，增强理解能力，引导思维发展。利用网络技术指导预习，把预习目标和任务制作成课件，传输到网络平台上，学生自行下载预习。教师教学中使用的课件以及微课，全部传到网络上，以供学生自主与巩固。语文课与网络建立超链接，通过点击，在网络中直接提取各种素材。推荐学生观看免费课程，或者是通过远程讲课视频学习，选择性更强，依据自身的需求以及水平挑选课程，自主完成学习。此外，朗读教学过程中，为学生播放网络上录音，听中学会如何停顿与语调的轻重缓急，提高朗读能力，在读中领会文章的内涵，形成情感共鸣。
　　四、结束语
　　综上而言，多元化教学是提高课堂效益的主要措施，初中语文教学应根据实践情况，结合教学目标，以及学生语言能力发展需求、心理与认知特点等，不断地进行创新，确保教学方式多元化，以达到激发兴趣、增长知识、培养能力、发展人文情怀的目的。
　　参考文献：
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