课堂提问在小学语文教学中的有效实施

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　　摘  要：现如今，教育发生了翻天覆地的变化，传统的教育系统已经不再适合当今时代的发展，并且对于学生的影响也是弊大于利。因此，新型的教育系统不断出现在大众的面前，并被各大教育界的领层人物和学生所认可，它的影响也是有目共睹的。老师根据新教育改革对自己的教学方式进行了改革，特别在课堂提问的设置上，教师进行了精心的改革。课堂提问对于学生语文水平的提高在教育系统中占有重要成分，它对整个教育的发展起着不可忽视的作用，它承担着十分重要的作用。
　　关键词：课堂提问  小学语文  教学  实施
　　小学阶段是儿童的过渡阶段，需要他们从以前的自由，到现在根据规则做事，并在课堂上学习学校的规定，它是小学生成长的重要时期，需要他们从幼稚、心理未成熟到现在的认真听讲、遵守校园规定的转变。而且在这个时期大部分的儿童都是自制力不强、自主学习能力差、心智不成熟的弱点。现在教育系统发生了巨大的变化。新的教育系统不仅是一种以学生为中心，更关注教学方法和教师培训学生的自学能力。在小学语文教育中，语文是三大主科之一，课堂提问的设置能够让学生自己动脑进行主动式的学习。但是在课堂提问的设置上和实施上，在当今的教育系统发展中并不完善，需要教师不断地在实践过程中总结经验，不断进行改革，并且要针对学生的基本情况，以及自己的教学方式进行改革。从而构建一个科学的、系统的培育系统，提高学生对语文的兴趣，并且能够加快教学进度和教学质量。
　　1  课堂提问在小学语文教育的现状
　　在现在的小学语文课堂上，大多数的提问都是老师根据自己的教学目标或者是根据其教学进度进行的，而且在大多数情况下，教师一般都是把题目直接抛给学生，但没有考虑这个题目是否适应学生，学生是否能够正确理解。在问题选题上教师一般会选很簡单的题目，为了保持课堂的活跃性，而这些问题根本不需要学生自己动脑去思考，直接就可以回应教师，表面上课堂气氛很活跃，但是一到考试学生对于这类型的知识点还是不会，这不利于学生思考能力的发展，久而久之也会大大限制了学生的想象空间，也使学生越来越向被动式学习靠近，让学生对语文学习的兴趣越来越低，它是现代和当代的教学理念完全不一致，因此，教师需要继续在课堂提问的个性化方面的改革，教学方法的不断优化。每个学生都融入了课堂，都参加课堂上的提问环节[1]。
　　2  课堂提问在课堂上出现的问题
　　2.1 提问方式单一
　　在小学语文课堂上，学生年龄小，不会像高中生上能够自己去把握课堂时间，再加上小学生本自制力不强、好动，老师的问题是一样的，每次问的方式是相同的，而且都是好学生去回应，教师为了保持自己的教学进度只要有人回答就会继续，不会因为哪个学生不会而停下来去讲解，因为这样会影响其他同学的进度。但是提问的方式过于单一，这使学生对语文的学习兴趣越来越低。教师一般讲课都很严肃，特别在提问的时候，这使整个课堂都陷入一个比较压抑的环境，这样的环境不利于学生的学习[2]。
　　2.2 没有尊重差异
　　在一个班级中每一个学生的学习情况是不一样的，而教师没有因材施教地对学生进行差异式教学。在语文教学中，课堂提问很早之前就运用到课堂中，但是在实施的过程中出现了很多问题。在实施的过程中教师无法正确地把握问题的难度，因为每一个同学的学习情况不一样，对于提问如果问题过于简单，使那些成绩好的同学觉得毫无压力;如果说题目过于难，使那些成绩差的同学跟不上学习进度。因此，这个问题一直是教师在提问环节中遇到的最大的麻烦[3]。
　　2.3 没有注重课堂提问的效率
　　教育系统改革之前，课堂提问就被运用到课堂之中，教师在其中不断地对自己的教学方式进行改革，使课堂提问的运用越来越熟练，但是在运用的过程中，有些教师过于重视提问的方式而忽略了学生的反馈，他们是否能够接受，使学生不断地被动式接受知识、被动学习，这样会造成学生学习的效果不佳，学习效率较低，语文成绩也不会有不令人满意的结果。
　　3  课堂提问在小学语文课堂上如何实施
　　3.1 对提问方式不断改革，找到问问题的方式
　　如何提问是当今教师一直面临的问题，因为每一个学生的学生能力不一样，对知识的掌握能力也不一样，这也就导致为什么一个班级会有成绩好的和成绩坏的学生的原因。如何把握提问的难度这需要教师在实施的过程中不断总结出经验，不断对自己的提问方式进行改革，然后再结合学生的学习情况和接受程度进行提问，包括提问方式也需要不断变革，即便课堂提问在教学运用了几十年了，但是随着时代的不断变化，每一个时代背景下的学生也会变得不一样，这跟他们的学习环境有关，以前的传统提问方式已经不适合当今学生的发展了，需要教师不断地进行创新，不断地总结经验。比如，在学习课文《第一朵杏花》的时候，教师在学习这篇课文之前可以提“作者为什么要叫第一朵”然后让学生带着思考去阅读文章，然后再提“第一朵杏花什么时候开的”让学生主动地去学习，并用自己的思维去进行解题，这样的问题能够使学生快速并积极有效率的阅读课文，还能快速地熟悉课堂，了解课文的主旨。又比如在学习文章《穷人》的时候，提出“为什么要以穷人这个题命名？”学生带着这个题目去进行思考，阅读文章了解到文章的主旨。这样的例子在课本中有很多，这需要教师不断地去进行挖掘，不断地去进行创新，让教师提问的问题有可用价值[4]。
　　3.2 尊重学生的差异，使学生朝个性化发展
　　在一个班级中，每一个学生都有自己独特性格，他们从小生活的环境不一样，接受的教育方式不一样，学习能力不一样，所以每一个同学都有自己的学习方式和学习模式，这也导致每一班级成绩上都会有不同级别。教师通过不同阶层的学生对他们一一提问，加强对学生的引导，注重学生的个性化发展，这有利于学生全面性的发展。比如教师可以对针对成绩班级进行分组。成绩好的鼓励他们朝更深一点的层面去剖析和研究，对于成绩差的更应该注重课本上的知识。这样使每一个学生都能够很快地提高自己的学习能力，然后改进自己的学习方式，激发学生学习兴趣。老师也可以根据每个学生的能力来进行指导和鼓励。此外，教师也应不断地吸收新的教育理念，不断提高自己的教学质量。
　　4  结语
　　语文是最接近现实的一门学科，它是学其他科目的基础，所以语文教育尤为重要。利用课堂问题在小学语言教学过程中，它具有非常重要的意义。它不仅能提高课堂教学的效率和学习维持课堂纪律，还能确保教学和课堂教学质量和教师的进步，让学生主动学习。但在具体实施过程中，也遇到了各种各样的问题，这就要求教师尊重学生的个体差异，课堂教学内容、周围的环境问题能力建设，促进学生学习，推动每个学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1] 范练娥.真正读懂“这一篇”叙事散文材料与主题的关系——以《藤野先生》解读为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（3）：37-40.
　　[2] 黄宾.阅读提问应该注意的几个问题——以人教版教材《藤野先生》的一习题为例[J].阅读与鉴赏：教研版，2008（10）：22-23.
　　[3] 胡昌梅.语文三维目标如何在课堂中落到实处——以《藤野先生》一文的教学为例[J].新课程研究，2012（7）：113-114.
　　[4] 郑艳，黄丹.鲁迅教我们学会感恩——《阿长与〈山海经〉》和《藤野先生》的再解读[J].名作欣赏，2015（11）：35-37，87.
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