高职计算机网络技术专业创新创业人才培养体系探究

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　　摘要：当前，我国社会已全面步入信息时代，计算机网络技术在各个领域均得到了应用。“大众创业，万众创新”号召下，高等职业院校作为我国职业教育体系中的最高一环，必须着力将提高学生创新创业能力纳入计算机网络技术专业育人目标之中，采取有效措施推动该专业建构完备的创新创业人才培养体系。为此，该文主要在分析当前存在于高职院校计算机网络技术专业创新创业人才培养中各个主要问题的基础上，探讨高职院校计算机网络技术专业构建完备创新创业人才培养体系的具体策略，希望能够提供具备参考意义的借鉴。
　　关键词：高职;计算机网络技术;创新创业人才;培养体系
　　中图分类号：G642        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）16-0168-02
　　当前，计算机网络技术正呈现飞速发展态势，就业市场对于计算机网络技术专业高素质技术技能型人才的需求亦随之呈现迅猛增长态势，出现了许多新兴计算机就业与创业机会。因此，以培养高素质应用型人才为教育目标的高职院校，在这一背景之下，必须敏锐地把握时代发展对于计算机网络技术人才培养所提出的前新要求，响应“大众创业，万众创新”之号召，力求通过构建创新创业人才培养体系，有效地提高学生的创新精神、创新实践能力及创业素养[1]。为此，高职院校必须对当前存在于计算机网络技术专业创新创业人才培养工作之中的各个主要问题进行科学分析，明确问题成因，并采取针对性应对措施有效地解决问题、建构完备的创新创业人才培养体系，以此提高计算机网络技術专业整体办学竞争力，真正使计算机网络技术专业与信息时代发展实现同步。
　　1 当前存在于高职计算机网络技术专业创新创业人才培养中的主要问题
　　1.1 缺乏明确人才培养定位，专业课程体系结构严重失当
　　唯有充分对人才培养定位进行明确，才能保证教育活动沿着正确的方向进行，增强人才培养的针对性和实效性[2]。然而，当前一部分高职院校计算机网络技术专业并未建立明确的人才定位，没有充分与新时代IT技术发展和市场需求相接轨，尚未确定究竟希望培养什么样的计算机网络技术人才。
　　1.2 过分偏重专业理论教学，实践能力未能得到充分锻炼
　　许多高职院校计算机网络技术专业教师存在过分偏重理论教学的教学倾向，对于实训教学，则未能给予应有重视[3]。导致这一问题出现的原因主要有两个：其一是因为计算机网络专业课程设置本身就存在理论课程与实践课程比例失衡的不足，其二则是因为许多教师都没有意识到实训教学的重要性，因而没有注意在课堂教学环节和课后作业布置中突出实践应用能力强化导向。因此，在计算机网络专业课程教学中，很多时候虽然教师耗费了大量时间与精力，但学生实际消掌握的内容却极其有限[4]。
　　1.3 忽视学生职业道德教育，未能有效培育学生职业素质
　　创新精神与创业素养是职业素质的重要组成内容，但是，当前许多高职院校由于未能充分认识职业教育之本质，因此忽略了对学生开展职业道德教育，未能采取有效措施塑造学生形成与创新创业相适应的思想道德修养与责任意识，导致学生缺失纪律性，无法适应计算机网络技术专业相关岗位的工作要求[5]。
　　2 高职计算机网络技术专业构建完备创新创业人才培养体系的具体策略
　　2.1 改革专业课程教学，构建创新创业人才培养教学体系
　　首先，高职院校应通过改革计算机网络技术专业课程设置及教学方法，来构建创新创业人才培养教学体系：
　　1）改革专业课程设置，提高实训课程比例
　　高职计算机网络技术专业教师应对人才定位进行明确，使教学回归职业教育本质，以创新创业精神与能力培养为指引，完善专业课程结构[6]。高职院校应着力打造“通识教育课程（大学语文、大学英语、高等数学、思政课程等）+职业道德类课程+专业基础课程+专业核心课程+专业实践课程+专业拓展课程”的专业课程体系。要想切实达成这一课程体系的构建目标，高职院校应做好以下几方面的工作：（1）减少不同课程在内容上的重叠，对存在高度重合性的课程进行整合，以此提高教学效率;（2）将课程设置改革的重心放在提高实训课程比例上，注意从课时和课程数量两个方面提高实训课程比重，从而通过实训课程使学生的实践能力能够得到充分的锻炼与强化;（3）重视职业道德教育类课程建设，开发特色职业生涯规划指导课程、就业指导课程、创新创业基础课程等职业素质培养课程，切实推动学生的职业素质提升，培养学生形成健全的个人品格和良好的职业道德修养和行为习惯，增强学生的责任意识。
　　2）改革专业教学方法，应用项目教学方法
　　单向线性式的灌输式教学法不仅无法使学生形成对于计算机网络技术知识的深刻理解，而且还容易导致学生感到课程学习枯燥无味，无法将学生的主体能动性充分调动起来[7]。为此，高职院校在改革课程体系的过程中，应同步对课程教学方法进行改革。高职院校可以通过引入项目教学方法这一具有创新意义的教学方法来进行专业教学方法改革工作。教师应对课程教学内容和就业市场需求进行分析，科学提炼计算机网络课程项目主题，并围绕项目主题设置项目实践任务，然后建立学生项目实践小组，推动学生在小组中对项目任务展开交流讨论、共同完成项目任务实践。这样一来，学生的学习主体能动性将得到充分调动，他们的专业技能也能够获得充足的实践应用机会。
　　2.2 强化学生实践能力，构建创新创业人才培养实训体系
　　组织学生进行专业实践，是培养他们创新创业能力最为行之有效的途径[8]。为此，高职计算机网络技术应通过开展深度校企合作、组织学生参与计算机和互联网创新创业类大赛、培训学生参与1+X职业资格证考试三项措施，构建创新创业人才培养实训体系，力求有效地强化学生的实践能力。
　　1）展开深度校企合作，促进企业全程参与 　　通过校企合作，高职院校不仅能把握计算机和互联网行业的最新发展动态，而且还能够为学生提供感受企业真实工作氛围和完成专业技能实践的机会[9]。深度校企合作的关键，在于促进企业全程参与，因此，高职院校可以与合作企业展开联合招生活动，通过签订合同设立“订单班”（该班学生在毕业后统一进入企业工作）、建立校企双班主任制与双导师制、展开校企师资共同授课等形式，调动企业参与到实际教学活动之中。
　　具体而言，企业应参与以下几个创新创业人才培养环节：（1）由企业一线计算机网络技术员工为高职计算机网络技术专业人才培养定位确定和课程设置提供建议，推动高职院校在建设计算机网络技术课程体系时，增加与岗位实践和职业能力密切相关的课程课时，并对这些课程的教学内容进行完善，删除课程内容中与岗位实践不相适应的部分，增加与实践密切相关的内容;（2）校企共同组织人员按照项目化教学思路编写计算机网络技术课程专业核心课程校本教材，由企业人员为教师提供课程实践应用案例，教师则负责根据实践案例中所体现的技术要求整合相关理论知识，以此打造特色校本教材;（3）校企共同开发校本实训课程，由校企双方共同授课，其中，企业工作人员负责演示计算机网络技术应用流程，增强课程实践性。比如，校企可以共同开发Web前端与Web软件开发校本实训课程，在企业中完成实训部分的教学，让学生充分掌握相关网络工程管理及Web前端与Web软件开发技能，为后续的专业实习活动做好准备;（4）校企共同指导学生开展项目实践。当学生完成项目任务后，校企双导师分别给予学生完善建议，让学生获得更为全面多样的评价;（5）企业为学生提供专业实习机会，当学生具备一定实践能力后，将计算机网络技术项目完整交付学生小组。
　　2）组织学生参赛参考，有效加强学生实践
　　竞赛作为一种重要的实践活动形式，能够有效地调动学生的主体能动性，促使学生积极展开专业知识学习、应用专业实践技能[10]。为此，高职院校可以与合作企业一起，组织学生参与专业学习相关的电子信息类大赛、黄炎培创新创业大赛、互联网+大学生创新创业大赛等多项比赛，并与企业共同对学生小组进行指导，力求帮助学生在竞赛中脱颖而出，使学生收获创新创业能力提升。此外，高职院校还可以组织学生参与1+X考证，比如云计算平台运维考证、Web前端考证等，促使学生已通过考试为目标深入进行专业学习，以此让学生的专业知识体系得到丰富、创新创业能力得到多维培养。
　　3 结束语
　　总而言之，基于创新创业人才培养体系构建在改善高职院校计算机网络技术人才培养质量、增强高职计算机网络技术专业综合办学实力方面的积极促进作用，高职院校必须提高对于创新创业人才培养体系构建的重视力度，正视当前存在于计算机网络技术专业中不利于创新创业人才培养的一系列问题，诸如人才培养定位不明确、专业课程体系结构严重不合理、过分偏重于计算机网络技术理论教学而未能给予实训教学应有关注、忽略职业道德教育等问题，一方面展开计算机网络技术专业课程教学改革，通过改革课程设置和教学方法，突出实践能力培养导向，从而构建创新创业人才培养教学体系;另一方面，通过校企合作和以赛促学、以考促学的策略，构建创新创业人才培養实训体系，切实强化学生专业技能应用能力。
　　参考文献：
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　　[3] 宫蓉蓉.基于创新创业导向的高职计算机网站管理专业实践教学模式改革研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2017，24（1）：94-95.
　　[4] 谢娜.基于计算机网络技术专业探索创新创业人才培养方案的实践研究[J]. 智库时代，2018（49）：275.
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　　[6] 陈君.以计算机学科为例的高校创新创业教育改革研究[J].通讯世界，2016（19）：292-293.
　　[7] 熊会芸.计算机教学中高职生创新创业能力培养的改革创新[J].创新创业理论研究与实践，2018（1）：68-70.
　　[8] 谢娜.“校企合作”模式下计算机网络技术专业创新创业人才培养途径研究[J].电脑迷，2018（6）：97.
　　[9] 黄侃，刘勇，许伟.“互联网+”背景下创新创业教育融入高职计算机网络技术专业的研究与实践——以“基于岗位S-E-P三维融合”模型为基础[J].中国职业技术教育，2018（29）：84-89.
　　[10] 丁蓉.信息化背景下大学生创新创业教育模式研究[J].湖北函授大学学报，2017（13）：1-2.
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