小学计算机游戏化教学研究
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作者:王萃玺
摘 要：游戏化教学是新课程改革背景下所提出并大力倡导运用的创新型教学方法，在小学计算机教学中已经获得广泛运用，并且取得了良好的教学效果。在小学计算机教学过程中运用游戏化教学不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性以及学习主动性，还能够促使学生注意力更加集中，使得学生更好地进行计算机知识的学习。基于此，该文将针对小学计算机游戏化教学的基本特征以及重要意义进行分析，并在此基础上探究小学计算机游戏化教学策略。
关键词：小学 计算机 游戏化教学 特征
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2021）01（a）-0042-03
Research on Computer Game Teaching in Primary School
WANG Cuixi
（Yangzheng Primary School， Taoyang Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Abstract： Game teaching is an innovative teaching method put forward and advocated under the background of new curriculum reform. It has been widely used in computer teaching in primary school and has achieved good teaching results. In the process of computer teaching in primary school， the use of game teaching can not only stimulate students' interest in learning， arouse students' enthusiasm and initiative in learning， but also promote students' attention to be more focused and make students better study computer knowledge. Based on this， this paper will analyze the basic characteristics and significance of computer games teaching in primary schools and explore the teaching strategies of computer games in primary schools.
Key Words： Primary school; Computer; Game teaching; Characteristics
在信息技术不断发展的背景下，现如今社会已经成为科技迅速发展的信息时代，计算机素养已经成为新世纪人才所必备的一项基本重要素质，当前很多小学都开设了计算机课程，而小学计算机教学阶段属于为学生今后进行计算机学习奠定良好基础的重要教学阶段，因此，在小学计算机教学过程中教师应注重转变以往传统教学模式，合理运用游戏化教学以最大程度提高教学效果。因此，教师应注重针对小学计算机游戏化教学进行分析探究，进而促使游戏化教学充分发挥作用价值。
1 小学计算机游戏化教学的基本特征
在小学计算机教学过程中运用游戏化教学需要建立在趣味课堂的基础上，将教学因素以及游戏因素合理并充分结合在一起进行教学，意在激发学生学习兴趣，做到寓教于乐。在小学计算机教学过程中合理有效运用游戏化教学能够做到促使学生积极主动并轻松地进入学习过程中，进而更加轻松地获取知识。游戏化教学在小学计算机教学中的运用能够使得教学以及游戏之间无缝衔接，使得学生在游戏的过程中学习到相关知识，在学习相关知识的过程中感受到游戏的乐趣，以此能够最大程度地提高教学质量以及教学效率。小学计算机游戏化教学存在以下几点基本特征：第一，游戏化教学在运用的过程中是根据教学内容以及教学目标进行设计，这种情况下则意味着游戏化教学能够紧密贴合于计算机教学。第二，教师是建立在教学内容的基础上进行游戏的设计，并且游戏的设计不能够脱离于教学目标，通过游戏的趣味性能够调动学生学习积极性以及主动性，能够实现教师以及学生之间的有效课堂互动，以此能够取得良好的教学效果。第三，小学计算机游戏化教学重视教学过程，同时也关注教学结果，能够使得寓教于乐的目的有效达到。
2 小學计算机游戏化教学的重要意义
游戏化教学在小学计算机教学过程中运用具备十分重要的现实意义，其主要体现在以下几个方面：第一，小学计算机游戏化教学能够充分激发学生学习兴趣，激发学生创造性思维。游戏化教学的运用其主要是运用游戏来辅助教学，将学习转变成为游戏，这种情况下能够使得学生在计算机学习过程中产生一种新鲜感，让学生能够潜移默化地进入计算机知识学习过程中，能够充分感受到计算机学习的趣味性，以此能够保证课堂教学效率。第二，小学计算机游戏化教学更加符合学生的实际特点。处于小学阶段学生正处在发展的初级阶段，在这个阶段当中小学生并不具备良好的学习能力，并且存在注意力时间较为短暂的特点，因此，在计算机学习过程中常会产生学习困难以及注意力不集中等问题，进而使得学生学习效果受到严重影响。而游戏化教学在小学计算机教学中的合理有效运用能够促使学生的注意力更加集中，还能够通过游戏调动学生学习积极主动性，使得学生计算机学习难度降低，因此保证计算机学习效果。第三，小学计算机游戏化教学，使得传统教学模式得以改革优化，将学生的学习主体地位得以充分发挥，以此能够营造良好的学习氛围。 3 小学计算机游戏化教学的教学策略
3.1 科学合理进行游戏选择，保证游戏化教学有效性
要想保证小学计算机游戏化教学的实施效果，那么首先教师要做到的就是科学合理地进行游戏的选择以及设计。在小学计算机教学过程中运用游戏化教学的主要教学目的就是为了能够激发学生学习兴趣以及学习动机，调动学生学习积极性以及主动性，引导学生积极主动地参与到教学过程中，让学生能够在做游戏的过程中进行计算机知识的学习，掌握相关计算机技能，因此，科学合理地进行游戏选择以及游戏设计至关重要，这种情况下能够使得小学计算机游戏化教学更加具备针对性[1]。首先，教师应建立在小学计算机教学内容以及教学目标的基础上进行游戏的选择以及设计，保证学生能够真正通过游戏进行计算机学习。其次，教师应根据处于小学学习阶段学生实际特点进行游戏的选择以及设计，例如：根据学生的计算机学习经验、计算机学习能力、认知特点、理解能力、兴趣爱好、思维能力的基础上进行游戏的选择及设计，这种情况下游戏才能够满足于学生的实际需求，才能够满足计算机教学的实际需求。最后，要保证游戏的趣味性，这种情况下游戏化教学才能够充分发挥作用价值，才能够使得游戏化教学的有效性得以保障。
3.2 保证游戏化教学合理性，增强游戏化教学实效性
针对于小学计算机游戏化教学而言，游戏化教学并不是一种教学目的，而是一种教学手段，游戏化教学是服务于学生进行计算机知识学习的一种教学手段，因此，游戏化教学不能够随时开展，随意使用，应注重在恰当的时机开展游戏化教学，这种情况下才能够获得良好的教学效果，这种情况下也就意味着教师应保证游戏化教学的合理性[2]。例如：在进行枯燥无趣计算机理论知识学习过程中，运用指法教学，如果教师只是要求学生机械性地记忆以及练习理论知识，那么这种情况下会导致计算机教学枯燥无趣，学生不能够更好地参与到计算机教学过程中，对于计算机学习并不具备充分的主动性以及积极性，进而严重影响到学生的学习效果，而如果在此过程中教师运用游戏化教学开展计算机教学，例如运用打地鼠游戏、摘苹果游戏、过河游戏等，这种情况下就能够使得原本枯燥无趣的计算机理论知识生动化、形象化，使得计算机教学趣味性得以有效增强，这种情况下更加容易激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，进而使得游戏化教学实效性得以有效增强。值得教师注意的是，在此过程中一定要实现游戏以及教学的有效结合，简单来说，游戏比例以及教学比例都不能够过大，应通过游戏辅助教学，将游戏作为一种辅助教学手段，这样小学计算机游戏化教学才能够充分发挥作用价值。
3.3 充分发挥学生主体地位，提高游戏化教学灵活性
在小学计算机教学过程中要想游戏化教学能够充分发挥作用价值，那么教师就一定要注重将学生主体地位充分发挥出来。在新课程标准改革背景下，明确表明学生才是学习的主人，这种情况下也就说明了学生也是游戏的主人，因此，在实际小学计算机游戏化教学过程中教师一定要注重避免过多参与其中，否则学生在游戏的过程中就不会具备自我选择空间，依旧还是沿用以往传统满堂灌教学模式进行教学，进而导致学生的学习效果受到严重影响。因此，在小学计算机游戏化教学过程中，教师一定要注重充分发挥学生主体地位，为学生创造更大的发挥空间以及自我空间，这种情况下学生学习的积极性以及自主性才能够被充分调动，使得每一个学生都能够在计算机游戏化教学过程中充分发挥自我，让每一名学生都能够获得不同的发展[3]。另外，游戏一直以来都是处于小学阶段学生最为喜爱的活动之一，为了能够取得良好的教学效果，教师在充分发挥学生主体地位的同时，也要注重提高游戏化教学的灵活性。具体而言就是指当学生在计算机游戏化教学过程中发生突发事件时，教师一定要注重灵活处理，这种情况下才能够使得计算机游戏化教学有效性得以保障。
3.4 课堂导入运用游戏教学，有效提高学生学习效率
课前导入一直以来都是小学计算机课堂教学过程中的第一个教学环节，但与此同时课堂导入也是十分重要的一个教学环节。良好的课前导入能够做到促使学生快速进入学习状态，促使学生的注意力更加集中，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极主动性和学习热情，能够为接下来的课堂教学奠定良好的基础，促使课堂教学质量以及教学效率最大程度的提升。为了能够使得课前导入充分发挥作用价值，教师应注重在课前导入教学环节中开展游戏化教学，在课前导入教学环节中运用游戏化教学能够使得课前导入充分发挥作用价值[4]。例如：在进行小学计算机《看图片、输字符》教学过程中，在课前导入教学环节时，教师可以组织学生展开数字总动员游戏，具体如下：首先教师应设计一个问题，如使用键盘当中的哪一个区域能够最快输入大量数字？然后潜移默化地引导学生实施教师的指令，在实际操作过程中学生能够真实地体会到小键盘区域的便捷性，而正当学生活跃在游戏过程中时，教师自然而然地引导学生进行知识的学习能够很大程度上提高计算机教学效果。
3.5 复习巩固运用游戏教学，有效增强学生学习效果
复习巩固是小学计算机教学过程中的一个重要教学环节，与此同时也是学生加深对于计算机知识理解，掌握计算机知识的必经阶段，针对于处于小学阶段学生进行计算机知识学习而言，复习巩固至关重要[5]。在以往传统的小学计算机教学复习巩固教学环节时，通常情况下教师都是运用死记硬背的方式进行复习巩固，要求学生不断地做练习题，这种情况下不仅仅导致学生学习负担过重，还会导致学生对于计算机知识的学习失去学习兴趣。而在复习巩固教学环节中开展游戏化教学就能够使得传统复习巩固教学过程中存在的不足之处得以有效弥补，使得学生能够积极主动并充满兴趣地融入计算机教学复习巩固教学环节当中，进而有效增强学生学习效果[6]。
4 结语
总而言之，将游戏化教学合理有效地运用到小學计算机教学过程中，能够真正实现寓教于乐，能够让学生在学习过程中进行游戏，在游戏的过程中进行知识的学习，这种情况下能够有效激发学生学习兴趣，进而获得良好的学习效果，不仅如此，还能在一定程度上使得学生心身都能够获得积极发展。因此，教师应加强重视针对于小学计算机游戏化教学进行分析探究。
参考文献
[1] 姜佳佳.小学信息技术课堂游戏化教学模式研究[J].学苑教育，2020（15）：86.
[2] 辛立涛，孙崴.游戏化学习在中小学信息技术教学中的应用[J].基础教育研究，2020（14）：49-51.
[3] 胡小琴.游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用[J].科幻画报，2020（2）：227.
[4] 薛春晓.探究基于游戏化教学模式的小学信息技术课堂教学[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：18.
[5] 向艳梅.小学信息技术教学中信息素养提升策略研究[D].西南大学，2020.
[6] 鱼冰心.基于iPad的小学信息技术课程教学的研究与实践[D].四川师范大学，2020.
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