Visual Foxpro 教学改革初探

来源:用户上传      作者: 张鹏伟,李凌薇

　　摘要：在Visual Foxpro教学过程中，从传统的教学模式向现代工具辅助教学模式过渡的过程中出现了一些新的问题，为了改进这些问题，有必要对现有的教学方式再进行新的探索，以期摸索出一套更加先进的方法。
　　关键词：Visual foxpro；互动教学法；项目驱动
　　中图分类号：TP311.13 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-02
　　Study on Teaching Reform of Visual Foxpro
　　Zhang Pengwei,Li Lingwei
　　(Zhoukou Vocational and Technical College,Zhoukou466000,China)
　　Abstract:During the teaching process of Visual Foxpro,there are some new problems from the traditional teaching model to a modern tool for teaching process of transition,in order to improve these problems,it is necessary to carry out new exploration to the existing teaching methods,to explore a set of more advanced methods.
　　Keywords:Visual Foxpro;Interactive teaching methods;Project-driven
　　一、Visual foxpro 教学的现状及存在问题
　　Visual Foxpro是高职高专院校计算机专业的一门专业课程，是计算机专业学生在学校唯一要参加全国计算机等级考试的科目。在社会上它在小型数据库方面的应用也非常广泛，许多管理系统也是以其为平台开发的，其重要性不言而喻。我们经过调查学生学习Visual Foxpro课程的情况，却发现在从传统的教学模式向现代多媒体辅助教学模式过渡的过程中逐渐显露出一些问题，亟待纠正和解决。
　　传统教学模式以书本为中心，采用从概念到理论的注入式教学，关注的是向学生灌输了哪些知识，造成教学与学生实践脱节，忽视了学生学习潜能的开发。导致学生学不深、学不透、学不懂。由于片面地强调和突出教师的主导作用，压抑了学生的能动作用；片面地强调知识的传授与灌输，忽视了学生创新能力的培养。学生学习热情不高。
　　多媒体工具辅助教学方式替代了黑板、粉笔、教案等，教师在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，在多媒体教室进行授课。但是在从传统的教学模式向现代工具辅助教学模式过渡的过程中却出现了一些问题。具体表现为以下几种：
　　（一）课件制作上过分强调表现形式，忽略了内容本身
　　在课件的制作上，有些老师片面追求界面的精美和页面转换的效果，结果造成喧宾夺主，上课变成了课件的展演。比如在用vf进行编程时，本来连贯性很强的程序行却被分割成若干页面，在一些页面特效的渲染下跳跃、反转。学生的注意力偏离了对程序的理解，转而探求页面制作的技巧了。另一方面，跳跃的程序行也会打断学生的思维，使他们的理解出现中断。
　　（二）教师过分依赖课件演示，忽略与学生沟通
　　在多媒体课堂上，有些教师整节课一直用鼠标控制屏幕，很少有机会站起来面向学生阐述问题，更不用说和学生直接对话了。一个学期下来，别说老师记不清学生的相貌，有时学生对老师的容貌也只是一个模糊的影子。缺乏了感情的沟通和交流，这样的课听起来就只剩下了冷冰冰的说教，很难想象会有多少人去认真的接受这些知识。所以在这样的课堂上我们看到的往往只是寥寥的几个学生无精打采的干坐着。
　　（三）无法营造热烈的教学氛围，学生听课积极性下降
　　教师在多媒体教室授课过程中，大部分时间一直坐着讲，语气平淡，无手势语言，学生看不到老师的表情。这样的课堂气氛乏味而沉闷，学生的注意力被小说、杂志所吸引，课堂往往被一阵阵的手机短信铃声打断。
　　（四）授课节奏加快，教学的目的性大大降低
　　授课的目的是让学生掌握所讲内容。但实际上有些教师在上多媒体课时，页面跳跃很快，又缺乏必要的板书，学生没有时间去做笔记。一堂课下来，学生的脑袋里满满登登，但又毫无头绪，不知所云，致使教学效果大打折扣。
　　二、教学改革
　　（一）教改目标
　　为了加强素质教育，把素质教育工作落到实处，教师在授课过程中，应该利用多种途径与方式，提高学生的学习兴趣，使其在知识的掌握和实践操作能力方面取得更高的突破，最终实现提高计算机操作水平，真正具有实际动手能力，为就业和以后的工作打下坚实的基础。
　　（二）教学方法的改革
　　为了纠正教学过程中出现的上述问题，让Visual Foxpro多媒体课堂更加有声有色，我们及时改正教学中的偏差，展开了一系列的教学改革，尝试采用互动教学法、合理使用多媒体辅助教学工具、项目驱动教学等，取得了良好的教学效果。
　　1.互动教学法。在多媒体课堂上，教师不再拘泥于自己的说讲角色，一律站起来授课。使用丰富的表情和生动的手势语言，感染学生。同时，对问题的设计不再以解决为主，转而以讨论的形式让每个学生都发动脑筋、各抒己见。让每个学生都融入到热烈的学习气氛中。这种方法要求学生在教师的组织下按计划地学习，也要求教师按学生的困惑和要求有针对性地重点施教。这样，既有利于激发学生学习的积极性，提高学生的动手和动脑能力；又有利于教师经常与学生沟通信息，了解学生学习中存在的问题，以便因材施教，提高教学效果和效率。
　　2.合理使用多媒体辅助教学工具。多媒体教学工具的使用可以使教学的内容更加直观、更加生动地展现，便于学生的理解。为了改正教学过程中形式大于内容的状况，在课件制作上，要求老师秉承朴实、简单的原则，不搞令人眼花缭乱的特技、不对页面进行过度渲染，用文字、图形能表达清楚所讲的内容就可以。在教学过程上，改变过去老师单纯坐着演示课件的做法，采取多媒体与板书相结合的方法，必要的书写内容必须板书、必要的补充内容必须用语言表达。在课件播放的进度上，老师一定要注重节奏，让学生有足够的时间作笔记，有多余的精力理解消化学习内容。
　　3.项目驱动教学。对于象Visual Foxpro这样的可视化编程语言，要真正的掌握并应用它，必须使各部分系统化。为了使学生把分散的各章节联系起来，在教学过程中，我们引入了项目驱动教学的方法。教师事先对整门课程提炼知识点，重新组织教学内容，设计一个“学生学籍管理系统” 实例。在第一次上课时，教师演示并介绍这个实例，并把实例的制作过程分解成若干个任务，确定每个任务的知识目标和技能目标。在逐渐学习的过程中引导学生思考用什么方法、如何去实现任务的每一个功能，并带领学生试做任务。在学生上机过程中，教师细心辅导，指导学生分组完成任务，对出现的普遍性的问题，给予适当的讨论和引导。这种方法不但调动了学生参与完成任务的积极性，还使学生自觉地加入到思考、讨论的环境中去，提高了学生的思维能力和组织协作能力，从而使教学质量提升到了一个更高的层次。
　　（三）考核方式的改革
　　过去，对Visual Foxpro的考核大多采用单纯理论考试的方式，方法单一且衡量不出学生的动手水平。现在我们对Visual Foxpro的考试方法进行了改革，变成了实行“模块+任务”的考核办法，期初教师对班级学生进行分组并指派项目经理，每组的项目经理在实际项目里确定组员的任务分工。每次任务完成后填写“个人任务完成情况表”。期末时由每组统计出个人项目成绩，并且演示自己团队的最终成果，再由检查团队检查验收每组的项目完成情况。检查团队由教师、学生代表组成，根据项目完成的完整程度给出一个组的成绩。
　　组成绩为：功能模块1完成程度×20%+功能模块2完成程度×20%+功能模块3完成程度×20%+功能模块4完成程度×40%（模块完成程度最高为100分）
　　个人项目成绩=各个任务成绩之和/任务数
　　个人总成绩为：个人项目成绩×80%+组成绩×20%
　　这种考核方式模拟了一个真实的工作环境，在项目施行的过程中，每一个学生都扮演一个员工的角色并领受不同的任务。学生要想取得好成绩，必须在小组的分工协作下努力完成自己的工作，每一个成员还必须在讨论、思考、研究的环境中为自己小组的项目施行贡献自己的思想。在这个过程中，学生在知识掌握的能力上得到了提升，在组织协作能力上得到了锻炼。
　　三、教改效果反馈
　　随着课程改革的不断开展，教学进程逐步显现出好的效果。学生对Visual Foxpro课程的学习热情明显提高，以前上课时无精打采的现象被热烈的课堂气氛所代替。学生基本能够自主编写一般的程序，掌握了解决问题的一般方法，上机操作的能力大大提高。如果我们按照这种教学改革的思路进一步深化，其教学效果还会有很大的提高空间。当然，在教改过程中发现的问题也还有很多，以后我们会注意观察并找出不足，再慢慢改进，以期在Visual Foxpro的教学上逐渐摸索出一套更好的方法。
　　参考文献：
　　[]黄培周.Visual Foxpro 6.0数据库程序设计.中国铁道出版社,2010
　　[]王健光.C语言程序设计项目化教程.东南大学出版社,2010
　　[作者简介]张鹏伟，男，讲师，现供职于周口职业技术学院，主攻方向：软件设计，网络。
　　

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