建筑类高职院校CAD课程教学改革探讨
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[摘 要] “建筑CAD”是建筑类专业的基础课程，也是一门实践性极强的课程。本文基于提高学生实际绘图能力进行课程改革，探讨全新的教学措施，从而进一步提高学生的学习能力和绘图能力，更好的为专业课程设计服务。
[关键词] 建筑CAD 教学改革 任务驱动
随着时代的发展，计算机逐渐渗透到人们生活的方方面面，与此同时Autodesk公司推出的AutoCAD系列软件，已成为当前最为优秀的计算机辅助设计软件之一。随着CAD技术的普及及应用，国内外企业使用的CAD软件越来越多，某种程度上也推动了AutoCAD成为主流设计软件。
本文首先指出了目前CAD教学过程中存在的问题，然后针对存在的问题，从教学内容、教学手段、考核方式等方面来探讨如何进行教学改革，最后对改革后CAD教学效果进行了评价。
一、目前CAD教学现状
作为建筑类高职院校，为了适应现代社会对建筑方面人才的技能要求，将《建筑工程CAD》作为必修课程之一。通过教学，学生熟悉了AutoCAD软件的基本操作，掌握了一些基本概念，但在真正的绘图中却无所适从，导致教学质量及效果不理想。究其原因，是整体教学内容上过于突出理论，容易形成孤立的点，不利于学生整体理解与掌握。教师在实际教学过程中，缺乏引导操作，没有给学生留有丰富的想象空间，不利于学生空间思维的开发与发展。长此以往，必然对学生在日后的学习和工作中进行设计绘图、管理资料的能力有着负面影响。因此，需要对CAD教学进行全方位的改革，从而提高教学质量。
二、教学改革措施
1、教学内容改革
打破过去以教材为主体的传统教学模式，转变为以实际工程图的绘制为教学内容。在教学组织过程中，不按照教材的章节进行授课，而是参照国家制图标准，根据专业和软件的特点，选出与专业相关的内容为实例，组合成相互关联的项目和任务。教师在授课过程中，把要学习的命令融入到各个具体任务中讲解，加深学生对命令的掌握，锻炼学生的思维。同时，由于建筑CAD课程的实践性很强，应尽量减少理论课时，增加上机时间。随着学习内容的深入，实例难度逐步加大，综合性逐步加强。这种以任务驱动为主的教学方式，可以极大的提高学生学习的积极性，教学质量和学习效果也会有明显的提升。
2、教学手段改革
全部课程在机房完成，教师利用多媒体技术和相关软件，控制学生机进行授课。在讲授的过程中，利用多媒体课件和软件演示操作相结合的方式进行教学。在授课过程中，要注意讲课速度，不可操之过急。学生也可以在教师讲完后进行自主练习。练习中及时发现问题，再由教师做统一讲解，最终掌握全部命令。由于学生的水平参差不齐，因此在整个学习过程中，教师要本着由浅入深，由易到难的步骤边讲边练。通过一段时间的学习后，学生有了基础，便可由慢到快，由繁到简，节省出时间让学生实际操作。如能开发网上学习系统，充分利用网上资源教学进行教学，则可使学生充分利用课余时间进行自学，效果会更好。
3、考核方式改革
在过去，衡量学生的成绩优劣，只凭一次考试成绩作为评定依据，这种方法只注重结果不注重过程，此举不但增加了学生的负担和压力，还给部分学生提供了投机取巧的机会，忽略了学生整个学习过程，具有一定的局限性。因此，为克服这些缺陷，教师可综合学生的知识、技能和能力，采用理论和实践，试卷考核和技能考核相结合的方法进行学习评价和考核。
理论知识部分：（占总成绩的40%）
建立试题库，随机抽取题库内容进行闭卷考试，作为笔试成绩，占70%；平时作业及课堂练习，占30%。
实训部分：（占总成绩的60%）
教师可在日常教学中选择学生提出或解答问题，每人至少两次，教师根据学生的反映给出考核分数，占30%；在每学完一部分内容后，可根据学习内容要求学生绘制一张图，根据绘图情况，教师给出本节内容考核成绩，并在期末汇总成绩，占50%；课堂表现，占20%。
4、学习方法和技巧
良好的学习方法和技巧同样能够提高绘图的效率。例如，有的学生在使用AutoCAD时，仅仅满足于刚好够用的命令。这样在绘图过程中不但浪费时间，还显得不够专业。因此，就可以对此类学生增加教学任务，让他们强迫自己花时间熟悉每一个命令，再通过大量的练习，达到能熟能生巧，高效率的完成AutoCAD绘图任务的目的。再比如一个完整的图纸包括多种类型的线条和图形，甚至有的图形是相同的，此时就可使用图层、图块等方式对图形进行统一管理和使用。同时，还可根据个人喜好定制工具栏和快捷键方便个人使用，利用辅助绘图工具进行精确绘图等等。
5、培养学生的创新思维
对于建筑CAD软件来说，同一个命令可以绘制出不同的图形，同样的图形也可由不同的方法创建。因此，在授课过程中，教师可根据图形的特点，运用不同的方法进行讲解，使学生通过这样的学习，达到触类旁通，举一反三的目的。然而，CAD软件发展速度极为迅速，我们需要掌握的不仅仅是命令的使用方法，还必须了解它的功能和绘图原理，这样才能使自己在软件更新时迅速适应。近几年，学院都会组织学生进行CAD比赛，此举不但鼓励了学生学习的积极性，而且还激发学生培养创新能力，极大地激发了学习兴趣，为学生聪明才智的发展和挖掘提供了广阔的舞台[1]。
6、教学过程设计
下面以“绘制教室建筑平面图”为例，简要说明教学过程：
①观察教室结构，并设计、表现教室建筑平面图的方案（安排任务）
②分组讨论，并设计、表现方案（执行任务）
③分析、点评作业，讲解投影原理和相关制图规范，分析作业中存在的问题（总结任务）
④根据相关要求，调整或修改设计方案（完成任务）
纵观整个教学过程，教师必须以提高学生实际绘图能力为前提，注重实践教学；以多媒体技术为载体，结合专业需要，运用任务驱动法，实现理论教学、实训教学、上机训练有机结合；教师以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性和自主性，在学生学习过程中，逐项讲授，分项训练，实现教学做一体化。
三、课改效果评价
建筑工程CAD是一门实践性很强的课程，通过本课程的学习，使学生注重能力的培养和锻炼，将计算机的运用完全融合到设计中，加强动手能力。通过这种方式，提高学生的学习兴趣，规范学习习惯，锻炼学生的自学能力和独立工作能力提高学生的观察能力、空间思维能力和自身的内在修养与经验，更好的与专业课程设计进行结合，最终提高教学质量和学生的学习兴趣，从而提高计算机辅助设计的水平，为学生今后走向工作岗位进行工作打下较好的基础[2]。
参考文献：
[1] 罗洵．《建筑CAD》课程的教学实践与改革[J]．宜春学院学报，2009，31(4).
[2] 虞春隆．建筑CAD课程的教学实践与探索[J]．华中建筑，2008，26(4).
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