浅谈高职会计专业教学创新

来源:用户上传      作者: 官占瑾

　　[摘 要] 高职会计专业创新就是要创新课程体系及教学内容、教师的“教”和学生的“学”等。
　　[关键词] 创新 课程 教 学
　　
　　笔者就高职会计创新“课”、“教”、“学”等方面谈点个人粗浅的看法：
　　一、创新课程体系及教材讲授内容
　　高职会计专业在课程设置方面应当采取综合课程体系，打破学科界限，以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系，把相关学科合并为一个整体 ，统筹安排会计专业教学内容，其中基础课教学以必需、够用为度，专业课要加强针对性和实用性，专业实践课教学强化专业技术应用能力和基本技能的培养，提高其教学比例，使学生具有爱岗敬业精神，提高我国会计职业道德的整体水平。
　　（一）改革会计专业课程体系要充分体现职业教育的特点
　　职业教育最主要的特点之一就是“职业技术教育教学过程的实践性特点。”职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。改善教学条件，加强校内外实验实习基地建设。为此，必须从以下几方面着手：
　　1、增加会计实践教学的比例
　　注重能力培养是高等职业教育的重要特点。在构建会计教学课程体系时，应建立相对独立的实践教学课程体系。一方面，使其教学比例不低于40%；另一方面，增加综合性、现代化、应用性强的实践教学内容，具体可分为“五阶梯式实习”：第一个阶梯为《基础会计》单项模拟，第二个阶梯为《专业会计》单项模拟，第三个阶梯为《专业会计》综合模拟，第四个阶梯为《会计电算化》，第五个阶梯为《社会实习》。其中前四个阶梯在校内“会计综合模拟实验室”进行。所谓“单项模拟”是指只模拟一个主体单位的会计业务，所谓“综合模拟”是指模拟一个主体单位所有职能科室的全部业务和客体（税务、银行、铁路、审计……）部分业务，即全仿真模拟，“综合模拟”是动态的（凭证传递、票据填制、加盖印章、货物运送……）、立体的（在内部控制制度的牵制下各职能科室全方位模拟不同工作岗位的业务）、综合的（所有岗位的不同业务）。而“单项模拟”是静态的、平面的、单一的（会计业务），虽然只模拟会计业务，但它为理解和巩固所学会计理论知识和“综合模拟”起到了很好的桥梁纽带作用。为此，必须编写一套以新“企业会计制度”为内容的高职会计实践性教学的教材，这是当务之急，因为“巧妇难为无米之炊”。
　　2、培养“双师型”会计教师队伍
　　“决定”指出，要积极开展以骨干教师为重点的全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人。要有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和考察，提高教师的专业水平。为此，必须提高具有“会计师”、“注册会计师”资格教师的比例，从而保证高职会计教师的质量。
　　3、改善校内会计实验室硬件设施和建立校外实习基地
　　在这方面，我们不仿借鉴一下深圳职业技术学院的做法。该院大力构建以校内工业训练中心园区和校外实训基地相结合的学生实践教学网。学院工业中心园区建筑面积达2.8万平方米，按技术应用群分设15个实训室，以先进的实训教学设备、现代化企业的管理方法，为学生提供真实或仿真的职业活动氛围，培养学生的技术规范、质量第一、安全生产、团结协作等现代企业意识以及创新精神、实践动手能力。本着“双向介入、紧密合作、互惠互利”的原则，该院先后与130多家管理先进、条件优良、热心教育事业的企事业单位签订了长期的教学合作协议，建立了遍布深圳的校外实训基地。在这些实践教学基地中，学生“真刀真枪”地进行操作训练，全方位地体味现代企业精神，熟悉工业环境，同时接受创新精神和职业素质的训导。
　　4、实践课要与理论课密切衔接
　　传统的课程体系中，理论教学与实践教学往往不能同步，造成实践课程中要花大量时间重新讲授所学理论知识。为了更好地掌握会计专业技能，应该在学完一个会计模块的理论后，马上进行实践性教学，这样既巩固了学生所学理论，又提高了学生的动手能力。为此，必须调整传统会计专业中理论教学和实践教学计划的时间安排，真正做到理论和实践相统一。
　　（二）改革教材讲授内容
　　1、讲授中要整体调整衔接各学科内容
　　按照新《企业会计制度》的内容将目前的《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》组建为“核算”板块，以会计核算做为教学内容，压缩《基础会计》内容，重点讲授“借贷记账法”，丰富《财务会计》内容，增加各行业、企业非共性业务的核算方法，删减《成本会计》中涉及《管理会计》的内容，以成本计算讲授为主，并突出各行业、企业的特点。
　　以税法为主将《审计》、《经济法》等组建为“监督”板块，突出培养会计专业应用技术能力的特点。因为职业教育强调的是“用什么学什么”，理论教学的任务是传授从事相应职业所需的最实际、最基本的知识概念，能为技能教学提供必要的理论基础，以够用为度，为会计专业服务。为此，应重点讲授与会计专业技能相关的知识，如“公司法”、“税法”、“会计法”、“审计法”、“银行结算法”等等，尤其是《经济法》课程在课时安排上、教学内容的选择上，对于会计专业的学生和非会计专业的学生必须有所区别，使会计专业的学生将所学经济法律知识与会计专业技能联系起来。
　　以企业资金运动过程为主要内容 将《财务管理》、《企业管理》、《财政金融》、《管理会计》、《经济活动分析》等组建为“管理”板块。讲授中各任课老师必须协同“作战”，做到内容不重复，各有侧重点，从而节省理论教学时间，为会计实践性教学提供更加充裕的时间服务。一切为学生能力培养着想，从而更加突出职业教育实践性的特点。
　　上述相关课程还必须与《会计电算化》相衔接，现代化的会计工作要借助计算机辅助完成，计算机不仅仅用在会计核算方面，也被用于财务分析、财务决策、企业管理、审计、税收等方面。这就要求学校要大力培养既懂计算机知识，又懂会计专业知识的复合性老师。作为老师自身来讲，也要不断更新知识、完善自我，做到与时俱进。
　　2、讲授中要修定各学科内容
　　据统计，全国各出版社出版了各种会计教材近百种，由于众多会计教材没有严格的审查制度，造成了质量低劣、内容类同陈旧、学科间内容交叉重复、忽视素质教育、错误时有发生等，这样的教材，不仅贻误了学生，也把会计学科的科学化引向了庸俗化。
　　为此，学校在教材选择上应成立“各专业专家委员会”，各任课老师在专家指导教材教学内容的基础上，统一认识，各有侧重，充分体现为专业技能服务的教学特色。当然结合目前会计专业教材，老师可以做必要修定，如在会计课教学中，增加讲授理论分析内容，减少解释会计制度内容，因为会计制度永远是在不断变化的“上层建筑”，并且实际中的会计处理存在着复杂的人际关系，会计问题及解决方法存在着很多不确定因素，会计教学的重点应该是培养学生解决问题的思路和技巧。再如在讲授中增加职业道德和敬业精神的知识等融于专业理论和技能之中，充分注重学生的素质教育和创新能力的培养，因为当前会计信息失真问题已发展成为一种严重的社会公害。要加强“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育。
　　二、创新教师的教学
　　高职会计专业的教学必须突出精讲多练、讲练结合的特点，要更多地注重学生的学习过程，充分发挥学生的主动性、能动性和独立性，强调多种教学媒体的综合运用，使学生在形象、仿真的环境中，主动思维和探索，培养学生思维、判断、学习和创新的能力，会计老师要注意扮演好教师的各种角色。

　　（一）教师要扮演好不同的角色
　　在当代，随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，特别是以计算机为核心的信息技术在教育中的应用，从教育目标到教育内容和教学方法都在发生巨大变化，教师的角色也相应地发生了重大变化。不再是传统教学中教师在教学中处于中心地位，直接以文化权威的身份出现的比较单一的教师的角色。具体来说，教师要时刻牢记在教学中扮演好以下重要角色：
　　1、设计者
　　教师是教学的“工程师”，具体要做到“五有五备”，“五有”即脑中有纲，胸中有本，目中有人，心中有数，手中有法。“五备”即备目标，备学生，备提问，备教具，备练习。特别是要更多地考虑学生因素，在理解和灵活运用各种教学策略和原则的基础上，针对学生的特点、特定的教学内容等，创设一定的学习环境。
　　2、指导者
　　一方面，教师按自己设计的方案主动向学生提供一定的信息，另一方面，指导学生对一定的问题情境进行探索，主动向教师寻求一定的信息。
　　3、引导者
　　教师要通过示范、提示、启发等引导学生学习，为学生学习提供支架，激发学生的学习动机，在学习的过程中，学生获得教师的支持逐渐减少，逐渐让位于学生自己主动地、独立地探索学习。
　　4、管理者
　　维持一定的教学秩序是进行教学的前提。教师要激发学生学习动机，进行课堂教学管理，处理教学中的偶发事件，向每节课要效益。
　　5、同行者
　　一方面教师与学生之间建立友好融洽的关系。教师要了解每个学生的个性特点，了解他们的学习过程，关心他们的日常生活，从而在教学中更好配合与合作，共同完成教学目标。另一方面，教师有时要以平等的身份与学生交往，做他们的伙伴，以丰富的经验和更高的能力解决学生的实际问题。
　　6、研究者
　　不断对自己的教学进行研究和评价，成为一个教学科学研究者，从而能够以一定的教学理论为基础，灵活地解决教学中的各种实际问题。
　　（二）导学方法的运用
　　导学方法是创新教学方法之一。导学教学方法是建立在改革学生学习过程的基础上，建立以学生学习为中心的一种教学模式。高职会计教师导学的目的，就在于着重培养学生以会计技能为主，并能熟练操作现代企业不同工作岗位的经济业务，以及在环境变化中的信息加工与处理能力、分析和解决问题能力、思辨与创新和再学习能力。
　　为此，会计教师必须在教学中做到“精讲多练、讲练结合”，精心设计各种技能实训练习，引导学生知道“学习什么”、“为什么学习”、“怎样学习”。在讲练结合的基础上，分别采用讨论启发、提问启发、案例启发、实践启发等教学方式导学。并采取联想式、直观式、解析式等启发方法，达到举一反三的教学效果，如在讲解《成本会计》中的“分步法”计算成本时，可采用多媒体列表进行理论讲解，并结合让学生亲自填制会计凭证、登记会计账簿等技能的实践操作来巩固所学理论，这种直观式的导学方法可以生动、形象、逼真地引导学生吸收导学的内容。使教、学、做合一，心、手、口并用，从而突出学生以自我能力培养为中心的教学特色。
　　为了实现能力本位的职业教育，就必须改革传统的教学方法，上述导学方法等创新教学方法将会被越来越多的高职会计老师所认识和运用。
　　三、创新学生的学习
　　创新学习就是要改变过去那种以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。
　　作为高职会计老师，要倡导学生采用以下学习方式：
　　1、基于合作的学习
　　合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。推动现代科学发展的一个重要因素就是人与人之间的协作。如在讲授《基础会计》填制记账凭证内容时，可由若干人组成一个小组，分别完成填单、审核、记账等技能操作，然后由老师按小组考核他们集体的成绩，从而激发学生的团队合作意识，形成学习的责任感，消除学生之间过渡的“个人主义“的压力。
　　2、基于实践的学习
　　实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，学生学习知识的获取，学习技能的培养，学习素质的提高，无不是在实践中得以实现的。要让现成的会计书本知识转化为学生的熟练技能，只有学生在会计载体（证、账、表）的信息中发掘学习资源，学习才是生动的、鲜活的、真实的。
　　3、基于个性的学习
　　个性的学习主要体现在学生个体学习的自主性、独特性和创造性。会计理论知识的传授在学生学习过程中不搞“一刀切”、不搞“标准化”的学习方式，培养他们“趋异”、“求新”、“自信”、“冒险”、“进取”的品质，会计实践性教学，可以指定实习带头人，在张扬个性的同时，统一步调，统一行动，保证班集体或组织学习的整体性、有序性和高效性。
　　4、基于问题的学习
　　只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正开启心智的大门，才能真正激发学习的热情，也才能真正领略到学习的乐趣与魅力。如在会计教学中开展的讨论启发教学就是一种很好的发现问题的形式。
　　5、基于对话的学习
　　每一个学生都与老师、同学或其他任何人一样，在人格上是独立的，都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式。建立在这种前提下的学习，是一种面对面的、民主的、舒适的学习，才能真正走进“你”“我”的世界，才会引发双方自由的探究、交往和碰撞。基于对话的学习是一种自觉、自愿的学习，是一种和谐、融洽的学习，是一种民主、互动的学习，是一种共享、共进的学习。
　　高职会计专业的学生必须转变自己的学习观念，才能锻炼和发展自己的能力，当然会计老师必须首先转变教学观念。这样才能实现“教”和“学”的统一。
　　总之，高职会计专业创新不仅仅是上述三个方面，还需从教育教学观念、考试方法、就业与创业等多方面进行。

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