中职模具专业实训课项目教学的应用研究
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作者: 张丽
摘要：中职模具专业实训课项目教学的应用研究是在中职学校模具专业的实训课中实施的项目教学，以模具实训课为研究对像，研究项目教学在应用中联系理论教学，开发理实一体化教材，完善教学计划，学生考评方法。
关键词：项目教学 理实一体化教材 教学计划
一、研究的必要性
中职模具专业实训课项目教学的应用研究是在中职学校模具专业的实训课中实施的项目教学，以模具实训课为研究对像，研究项目教学在应用中联系理论教学，开发理实一体化教材，完善教学计划，学生考评方法。
二、研究背景
教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的迫切需要。2008年，《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力，强化实践和实训教学环节，提出了具体要求。
1.通过项目教学法应用研究，促进课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色。
2.项目教学在模具专业教学中具有良好的应用性。项目教学在工科专业实施中具有更强的可操作性，模具专业在过去以知识结构体系的教学中其实就已经显现出了项目教学的特点，就本专业的特点而言，各知识结构本身就可成为一个项目。
3.我校模具专业实施项目教学有较好的基础。在以前以知识结构为主的教学过程中，学校业已突出实验与技能训练课的开设，保证了学生的动手能力培养。近3年来，学校坚持“以就业为导向”的办学宗旨，专业教学按照岗位需求进一步细化，并已经开始在实训课中进行了项目教学，尤其以《模具实训》、《模具维修》这两门课程最为突出，其教学组织全部采用项目引领，任务驱动的方式，收到了比较好的效果。
三、理论依据
1.项目教学法。项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法。它是将一个相对独立的项目交予学生独立完成，从信息的搜集、方案的设计与实施，直至最终自己对项目作出评价，教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。将其应用到教学中，能充分地展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
2.建构主义。建构主义理论是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。研究通过学生在项目实施中建构知识体系。
四、研究意义
1.落实职教理念，提高教师权威；
2.激发学生兴趣，培养动手能力；
3.规范实训管理，推动模具专业建设。
五、研究目标
1.形成理实一体的模具实训教材；
2.总结理实一体的教学经验。
六、研究内容
1.开发模具实训教材；
2.项目教学评价体系；
3.项目教学组织方式的研究；
4.项目教学考核体系的研究；
七、研究步骤
第一阶段：调研分析
（1）根据专业建设与教学需要，结合老师培养需要选定项目。
（2）调查其它各校模具专业课程内容开设情况与需求情况。
（3）调研市场资源与社会成品需求。
第二阶段：开发教学项目
确定模具实训项目实例，调整项目内容。模具实训基地的建设：
1.数控加工
（1）引进高速铣床和高速加工中心，高速加工机床主轴的最高转速可以达到100000r/min，快速进给速度可达120m/min，加速度可达1～2g，换刀时间可提高到1～2s。这样可大幅度提高加工效率，并可获得Ra≤1的加工表面粗糙度，可切削60HRc的高硬度材料。高速铣削与超精密加工、硬切削加工相结合，实现以铣代磨的目标，大大地减轻了模具的研抛工作量，缩短了模具制造周期。
（2）采用并联机床及开放式数控系统实现模具的高速加工。
（3）应用电火花加工（EDM）智能化技术实现自适应控制、模糊控制、多轴联动控制、电极自动交换、双线自动切换、防电解作用及放电能量分配等。（4）使用数控研磨机实现三维曲面模具自动研抛。
2.计算机辅助软件
（1）将建立基于网络的CAD/CAM/CAE一体化系统结构，其将解决传统混合型CAD/CAM系统无法满足实际生产过程分工协作要求的问题；实现塑料制件及模具的3D设计与成型过程的3D分析，实现模具无纸化制造加工。采用先进的CAE三维注塑流动模拟软件，实现塑料模具、塑料成形过程的各种模拟分析（注塑成形，包括塑料充模、保压、冷却、翘曲、收缩、纤维取向等模拟分析）、热传导和冷却过程的分析、凝固及结构应力分析等。计算浇注系统及模腔的压力场、温度场、速度场、剪切应变速率场和剪切应力场的分布并分析其结果。
（2）尝试计算机辅助工艺设计（CAPP）技术应用于模具工艺规程的建立。
3.精密测量和高速扫描及数字化系统
（1）使用4D激光测量机不但能进行3D测量，而且可以得出质量指标，说明每个测量点的精确性。完成模具应力、磁力测量技术和三维测量技术及R部位形状尺寸精度、表面粗糙度测量等任务。
（2）高速扫描机和模具扫描系统实现从模型或实物扫描，到加工出期望的模型所需的多项功能，可大大缩短模具制造周期。
第三阶段：项目教学实施
（1）根据个案实验成果，组织教学资源，编写教材。
（2）在个案实施的基础上，采用已编教材，在模具专业教学班级开展大面积的推广应用。
第四阶段：总结
项目教学法在我校已经有了成熟的理论研究与广泛的应用和发展，达到了项目教学法的目的。即不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到结果并进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在学习过程中锻炼各种能力，如岗位能力、实践能力、自主学习的能力、综合应用能力、团结协作能力，等等。教师不再占有教学的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。这一理论得到了传授知识者及接受职业教育者的广泛承认。
参考文献：
[1]柳燕君，杨善义.模具制造技术（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]梅伶.模具课程设计指导（第1版）[M].北京：机械工业出版社，2007.
[3]教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.2008.
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