浅谈初中议论文阅读
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作者: 张秀华
摘要：初中语文教学不仅要学习课本，还要注重阅读能力的提高和语文教学的改革。记叙文、说明文是小学就开始学习的。议论文是初中教材中学生接触到的一种新文体，议论文是以议论为主要表达方式的文章，它通过摆事实、讲道理的方法，直接或见接地表达作者的见解和主张。初中课本议论文表现形式有：一般性议论文、评论、杂文、讲演稿、读后感等。
关键词：中心论点 分析论据 辨析论证 议论结构 语言特色
现在中学考试，都加大了对阅读能力的考查力度，其阅读题在试卷中的比例呈上升态势。这表明了初中语文教学不仅要注意课本的学习，更要注重学习阅读能力的提高和语文教学的改革。
议论文是初中教材中学生所接触到的一种新文体，它相对于说明文和从小学就有所学习的记叙文来讲有较大的难度。议论文是以议论为主要表达方式的文章，它通过摆事实、讲道理的方法，直接或见接地表达作者的见解和主张。如果说记叙文是记人记事，以情感人；说明文就是介绍事物和事理，以知教人；那么议论文就是论述道理，以理服人，这就也可算作是议论文区别于其他文体的一个显著特点。在初中课本中议论文表现为以下几种形式：一般性议论文、评论、杂文、讲演稿、读后感等。
议论文的三要素是论点、论据和论证，对议论文的阅读必须首先把握这三个要素，在阅读过程中要求学生必须注意以下五个方面；
一、找准文章中心论点
论点是作者对所论述的问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂所在。只有准确把握文章的观点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文中的论点一般是一个陈述句或判断句，不用选择句和疑问句，在形式上应是一个完整的句子。如何辨析和把握文章的中心论点呢首先要明确中心论点的真正所指其次要掌握其表现形式。议论文中的中心论点是相对分论点而言的。在没有分论点的论文中，论点与中心论点是一致的，在有分论点的议论文中，论点与分论点不同，中心论点起统率分论点的作用，分论点是中心论点的分支，是为中心论点服务的。
议论文中中心论点表现形式有两种，一种为指示型，既在文中明确标出中心论点，我们较容易看出来。另一种则是蕴含型的，即无明确所指，表述又不集中，而是作者把自己的观点蕴含于整篇文章的字里行间当中。对于前者只要明确文中论点的指示位置即可顺利找到中心论点。论点常出现的位置：有的文题，标题就是论点；有的在开头，开门见山提出论点；有的则在文尾，在前面摆事实讲道理的基础上最后收篇得出结论。还有的在文中，作者在初中展开议论后才提出中心论点。对于含蕴形的论点，则要经过仔细阅读，归纳段意、层意之后才能概括归纳出文章的中心论点。
二、认真分析论据
论据是作者用来证明论点的事实和道理。分为事实论据和道理论据两种。事实论据包括各种事例、史实、数据等；道理论据包括科学原理、定律、谚语誓句和格言等，也包括作者的说理分析。论据与论点是证明和被证明的关系，掌握论据的内容范围之后，重要的是分析它在证明论点时所起的作用。常见的方法有：揭示实质法，就是在列举出属性相同或相关的几个事例后，对其进行归纳升华，从而深化论点；正反对比法，就是对所举实例形成正反对比，然后加以分析，论证观点；反向假设法，就是列举事实论据后，从正面或反面假设分析，以揭示论据和论点之间的内在联系；正面推理法，就是通过对所举事例的正面剖析，以小见大，从而推正出其具有的普遍意义，强化论点；引申类比法，就是把列举的事例加以引申或类比，联系实际，突出其观点的现实意义；因果分析法，就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是索要证明的观点。
三、辨析论证的方式和方法
议论文中论证的方式有两种，即立论和驳论。立论就是作者就一定的事件和问题正面阐明自己的见解和主张。驳论就是作者通过批驳反动或错误的观点，从反面树立自己的正确论点。反驳方法有驳论点、驳论据、驳论证三种。
议论文中论证的方法主要表现为几种：例证，用确凿、充分、有代表性的事例证明；引证，引用马列主义或各种著作中的精辟见解、名言警句、定理公式等来论证；对比论证，从正反两方面的论点、论据对比在对比中证明论点；喻证，又叫比喻论证，也就是用比喻的方法进行证明论点。
四、分析议论结构
一篇论文的结构一般是：提出问题（引论）――分析问题（本论）――解决问题（结论）具体结构形式又称逻辑关系。分析为三类：横式，并列展开式如《理想的阶梯》、《谈骨气》；纵式，层层深入式如《怀疑与学问》总分式。等分析结构要注意以下几点：首先弄明白各段落层次间内在联系；注意文章中承上启下的过渡段、过渡句以及过渡词语；注意理解有概括性的关键性词语。
五、体会议论文语言特色
议论文语言特色表现为准确、鲜明、概括简洁。分析时要从以下三方面去考虑：从逻辑角度分析其用词的准确性、严密性。如梁启超在《敬业与乐业》一文，在注释什么是“敬”的时候说：“凡做一件事，将全部精神集中在这件事上，一点不旁骛，便是敬。”这句话准确提醒“敬”的外延。做事全部精神投入，就是敬；做事心一点不旁骛，就是敬。从修辞角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。如培根在《论时机》中说：时机老人先给你送上它的头发，当你抓不住而再抓时，就只能摸到它的秃头了。或许说它先给你一个可以抓的瓶颈，你不迭时抓住，再失掉的就是抓不住的原瓶身了。这段文字中，作者在论述抓住时机的主要性时，采纳了比喻修辞，在论证方法上叫比喻论证，把时机比喻成老人和瓶子，显得深刻易懂，抽象生动。这种效果，是其它的论证方法所达不到的。从说理角度分析其语言的概括性和简洁性。如韩愈的《师说》里的“师者，传道授业解惑者也”，就极为简洁地对“师”的概念作了解释。
议论文是以议论为主要表达方式，以辩论说理为基本内容，晓人以理的文章体裁。议论文教学是中学语文教学的重点之一，它占了初中课文的一定数量。议论文写作能力是衡量一名中学生语文能力高低的重要标尺，也是衡量学生理论思维发展水平的标尺。通过议论文教学可以引导学生深入观察社会和人生，训练辩驳思维，发展思维能力，提高认识水平。
语文教学的最终目的是学习写作，因此无论在语文教学的任何一个环节都要体现这一目标。对议论文的学习，除了在阅读中培养学生的分析能力外，还要让学生经常性地写一些读后感，或针对某些事件或现象写一些一事一议的篇幅短小的议论性作文，以使分析和运用相结合。让学生确确实实地提高学习的能力。
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