关于Photoshop课程在中职教学中的思考

来源:用户上传      作者: 江杰冰

　　 [摘要] Photoshop是一款位图图像处理软件,功能非常强大,可以说是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件之一。笔者在中职学校从事了多年的计算机平面设计教学,认为要想使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的学习主动性、创造力和想象力。本文根据上述问题对Photoshop 的课堂教学问题进行了探讨。
　　[关键词] Photoshop教学 概念 归纳 研究性学习
　　
　　Photoshop是一款位图图像处理软件,功能非常强大,可以说是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件之一。它可以把数字化的摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起进行处理,使之产生各种各样绚丽甚至超越意想的艺术效果。
　　笔者在中职学校从事了多年的计算机平面设计教学。在教学过程中发现,一些学生在学习Photoshop中普遍存在两方面的问题:一是由于Photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,而学生的学习主动性不强,对Photoshop的各种功能操作不熟悉,软件操作的基本功不过关,难以单独处理图片;二是学生在学习过程中灵活性不够,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似,不够创新。
　　笔者认为要想使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的学习主动性、创造力和想象力。下面,笔者根据上述问题对Photoshop 的课堂教学问题,谈一下个人的看法。
　　一、强化概念的教学,加强学生对软件操作的认识
　　由于现阶段我国的中等职业教育发展较缓,造成中职生的生源素质参差不齐,在中职生中自主学习能力不强的学生为数不少。很多学生在刚开始接触Photoshop这个软件时,都觉得学习有困难。因此在教学Photoshop时,不能单纯让学生只学会机械的操作,还要注重学生对相关概念的理解。例如,“图层”这个概念,很多学生都是花了好几节课的时间才能掌握,有些甚至时间更长。按照现代社会计算机的普及程度,很多学生在中小学时都学过计算机的基本操作,对于Windows自带的画图软件也并不陌生。画图软件的界面跟Photoshop有些相似,在窗口的左边都有一排竖着的工具箱,其中有画笔、橡皮擦、文本、线条等工具,也有一格格的调色板可供选择颜色,但操作上就比Photoshop软件要简单的多,也没有图像分层模式这种图层概念。在刚开始学习Photoshop时,很多会使用画图软件的学生就把画图软件的操作方法搬到Photoshop来使用,然后就会产生诸如“老师,我这个怎么填充不了颜色”、“老师,我的橡皮擦怎么用不了”类似问题。对于“图层”这个概念,学生以前没有接触过,虽然老师通过大量的举例来进行讲解,但是要学生马上就能完全理解和使用,仍然比较困难。有些学生甚至觉得Photoshop难学,于是在练习过程中不由自主地就换用画图软件来操作。
　　针对学生的这种情况,笔者认为,让学生对Photoshop中一些重点难点概念的理解,不能操之过急,要循序渐进。例如,现在很多Photoshop入门教材在内容编排时都是将“图层”操作独立成章,放在全书的中间章节。其实,这样的编排不利于学生对“图层”的掌握。因为“图层”的操作是贯穿整个Photoshop的学习过程,从一开始的选区操作学习时,就强调让学生不能在背景图层上作图,必须分图层来画不同的图像。所以学生从初学Photoshop时,就要开始培养分图层作画的习惯。笔者每次初讲Photoshop操作时,都把“图层”的概念预先传授给学生,不要求学生马上能将“图层”的所有操作都掌握,只是先让学生有个初步接触和了解,然后在讲解其他工具操作时,再不断渗透“图层”的概念,并且反复强调,无论画什么图时,都必须要“新建图层”。通过几堂课的学习,等学生熟练了两三种工具的操作后,“图层”这个概念也基本掌握了。以后再学习“图层”的其他操作,就变得轻而易举。而“图层”概念的透彻理解,对于其他内容的学习,例如“选区”、“路径”、“填充”、“蒙板”、“通道”等,能起到一个非常好的辅助作用。
　　二、归纳对比的教学,培养学生独立处理图片的能力
　　很多学生的学习方法比较死板,虽然学会了具体的工具使用方法,但不会举一反三,无法灵活运用,独立处理图片的能力较差。因此,除了教会学生工具的操作,还应将工具的使用功能、范围、技巧等进行归类对比,让学生对Photoshop的各种工具有一个整体的、深层次的理解,这样才能提高学生的判断力,让学生懂得选择何种工具、何种方法去处理图片。
　　例如,“抠图”是图片处理与合成中必不可少的功能,也是Photoshop这个软件的一大特色。在Photoshop中,可以用来“抠图”的工具和方法也不少:魔棒工具、套索工具、钢笔工具、抽出滤镜、色彩范围选取、通道等等。但是,在何种情况下选取何种工具来操作最合适?这就需要学生去对比和学会判断。笔者先通过列举不同的例子,给学生分析讲解在何种情况下选择合适的工具来抠图,并让学生实际地操作和练习。在学生初步掌握“抠图”的方法后,用大量的例子让学生自己去判断、对比、尝试,然后在不断的练习中提高“抠图”的水平。通过这样的对比教学,逐步提高学生独立图片的能力。
　　三、研究性学习的教学,培养学生的自主创新能力
　　研究性学习是一种注重实践与创新的新型学习方式。对于学生在解决问题时,不着重寻求答案的一致性,而着重激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,提高学生的动手能力,发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法,对中等职业学校培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义,是一种教学改革的尝试。
　　笔者在教学中进行研究性学习,就是让学生在一个个的实例中展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难,循序渐进地完成一系列完整的作品,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。例如,在设计数码相机广告这幅作品的时候,笔者先布置题目,然后要求学生分析广告的主题创意,进行资料的收集,再结合自己学过的知识加以综合使用,创作出别具一格的作品。课后老师对这些作品进行评讲,好的给予肯定,不足之处加以补充,使学生在完成每次作品的过程中,培养他们分析问题、解决问题以及用特殊效果处理图像的能力,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,提高学习的兴趣,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。
　　由于Photoshop软件强大的图像处理能力,学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就,学生只有自己多学、多练、多想、多用,才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种技巧。所以,教师在教学过程中要始终关注培养学生学习的兴趣和自主学习的能力,再利用恰当的教学方法来引导学生,提高教学质量,让学生更好地掌握这个软件的操作,设计出漂亮、有创意的平面设计作品。

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