高中英语合作探究教学探索
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作者: 沈新同
[摘要] 新课程高中英语教学在关注学生的英语学习过程和方法的基础上,注重强调对学生的自主学习和主动探究等学习方法的培养,尤其是合作探究式的教学方法的运用。合作探究式教学就是在发挥学生主体性作用的基础上,鼓励学生通过同桌、小组等组织形式对课程的教学内容进行合作探究,以此来完成课堂的英语任务型教学活动。学生在进行合作探究式的学习过程中,不仅能够深入地把握教学内容知识的重点和难点,有助于培养他们语言综合运用能力,还能够使学生在这样的过程中,培养团队合作精神以及情感态度和审美价值观。
[关键词] 新课程高中英语 教学模式 合作探究
《全日制普通高级中学英语课程标准(实验)》认为,在英语教学过程中应该按照教学内容和学生学习的认知发展规律,优化教学资源和教学方法,鼓励教师运用多元化的教学方法来发挥学生的英语学习主体性作用,以此来激发他们学习的主动性和积极性。由此可见,注重教学方法,不仅是新课程英语教学发展的必然要求,还是提高学生英语综合素养的重要途径。笔者在教学实践中也发现,运用合作探究式的教学方法,一方面,能够让学生的学习主体性作用得到充分的体现,能够激活他们学习英语的自主能动性和潜能;另一方面,能够活跃课堂教学氛围,为学生的学习营造更为自由、轻松的学习环境,提高课堂教学的有效性。
一、“合作探究”式教学概述
“合作探究”式教学就是指在课堂教学过程中,还学生学习的自主学习的权利,鼓励学生在围绕学习目标和内容的基础上,运用与同学互相交流、互相合作、互相探究的学习方法,来解决学习过程中所遇到的问题,从而满足学生学习发展的需要。
该种教学模式主要有如下的特征:(1)环境影响性,即通过创设一种民主、平等、和谐的教学氛围来鼓励积极参与学习活动,在互相合作交流的环境背景下增强知识和技能;(2)过程生成性,即通过一定的探究过程来培养学生的积极英语学习思维,让学生在学习的过程中激发学习的激情和潜能,促进他们知识的生成;(3)发展创新性,即通过一定的探究学习,让学生在彼此互相学习的氛围下,能够有所发展、有所创新,以提高他们的英语综合素养。
二、“合作探究”式教学的运用
1.创设良好学习氛围,激活学生的英语学习思维
新课程英语教学认为,良好的教学环境是教学不可缺少的重要组成部分,也是培养学生正确的英语学习思维和语感的关键之处。笔者以为,良好的教学环境创设,一方面,能够有效地缓解传统课堂教学中师生的紧张关系,能够帮助师生建立更为轻松、和谐的学习环境;另一方面,能够充分地发挥英语的交际性本质功能,从而满足学生的学习发展需要。
这种良好的教学环境创设主要有:(1)师生之间的和谐关系,即在教学过程中应该注意教学双方的相互尊重和相互信任,让学生的生命价值尊严能够得到充分的体现;(2)充足的合作探究时间,即教师应该让学生能够有一定的时间进行充分地讨论,以便他们能够有充足的学习机会;(3)合作探究的形式应该多样化,即在探究的过程中,可充分调动可利用的学习资源,进行多种形式的合作探究。
例如,在牛津高一英语模块1 Unit 1 School life的教学过程中,笔者就通过:(1)播放Britain School life的学校生活片段来激发学生的学习激情;(2)要求学生根据自身的生活学习经验,小组合作编排一段有关School life的生活小品;(3)要求学生以“My favourit school life”为话题进行写作,并进行演讲比赛。
2.利用实践活动,注重合作探究的过程
英语的实践活动是学生学习的重要途径和方法,也是增强他们学习情感体验不可缺少的。笔者以为,利用实践活动,一方面,符合学生的学习认知和教学内容的要求,让学生的语言综合运用技能在实践的过程中不断提高;另一方面,学生的英语知识和技能能够得到充分地体现,满足他们的学习发展需要。
例如,在牛津高中英语模块二Unit 3 Amazing people的教学中,笔者根据教学内容的要求设计了如下的教学环节:(1)要求表演各种“character of amazing person”;(2)学生围绕下列问题探究:①Why do you feel this person is amazing?②What is character of amazing person?③Please say an amazing people。(3)建议学生利用小做合作探究的方式进行创设生活小品表演。
3.围绕文本内容,关注学生的情感体验
新课程英语教学的三维教学目标告诉我们,学生的情感体验也是合作探究教学不可忽视的方面。因此,笔者以为,在英语合作学习过程中,不仅需要知识和技能的自然内化生成,更需要让学生在学习的过程中能够养成团结合作精神和不断创新的理念意识。从教育心理学的角度看,这种情感体验更有助于增强学生学习英语的激情和潜能,提高他们学习的有效性。
教师关注学生的情感体验,应该从以下几方面入手:(1)围绕教学内容确定情感教学目标;(2)鼓励学生在合作过程中积累丰富的情感态度和审美价值观;(3)让学生能够有一定的表现机会,为有效的合作探究奠定基础。
三、对“合作探究”式教学的几点思考
1.学生应该是“合作探究”式教学的主体。在教学过程中,应该注重发挥学生学习的主体性作用,鼓励学生运用自身的学习知识和技能进行有效地合作探究。
2.营造良好学习氛围是“合作探究”式教学不可缺少的。在课堂教学中,应该围绕学生的学习发展需要,营造一种民主、平等、和谐的教学氛围,以此来刺激学生的学习思维,增强他们学习的情感体验,促进他们知识和技能的形成。
3.注重合作学习的综合评价。教师应该发挥教学主导作用,根据学生的学习实际情况,运用发展性的评价方式进行合理评价,让学生在学习的过程中,能够有所收获。
总之,在新课程高中英语课堂教学的过程中,教师应该在围绕完成教学任务这样的前提条件下,优化教学资源和教学方法,运用合作探究教学模式来发挥学生学习的主动性和积极性。这种教学模式的实施,一方面,能够满足学生学习英语的发展需要;另一方面,能够为学生的学习创设良好的学习环境,从而提高课堂教学的有效性。
参考文献:
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