计算机多媒体技术与大学英语教学的契合
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作者: 杨雪霁 甘秋维 张永利
[摘要] 通过分析计算机多媒体技术在大学英语教学中的优点,提出在大学英语教学中恰当使用多媒体技术的几点途径和方法,从而促进计算机多媒体技术与大学英语教学的有机契合,最终达到增强大学英语教学效果的目标。
[关键词] 多媒体技术 大学英语 优势 契合 教学质量
在大学英语教学中,教师采用各种灵活的教学方式和手段,以提高教学效率和学生的英语应用能力。计算机多媒体技术作为一种新的教学手段,从视听的角度给学生提供大量的信息和资料,激发了学生学习英语的兴趣和主动性,丰富了教学内容,提高了教学效果。但是如果不结合教学内容和目标,滥用多媒体技术进行教学,就会形成“重形式”而“轻内容”的误区――学生只得到视觉上的享受,英语应用能力并没提高,这就违背了使用多媒体技术教学的初衷和宗旨。
因此,“如何恰如其分地使用多媒体技术进行大学英语教学”这一问题值得深思。教师必须重视并发挥多媒体技术的优点,将二者有机结合,并其恰当地应用于大学英语教学中,提高学生的英语语言应用能力和教师的教学质量。
一、使用多媒体技术教学的优点
1.形式新颖
计算机多媒体技术改变了“一本书、一根粉笔、一个黑板”的传统教学形式,使用图文并茂、直观生动、视听兼备的动感画面,给我们一个全新的教学方式,使枯燥无味、抽象费解的教学内容变得趣味横生、易于理解,能极大地激发学生的学习兴趣和热情,提高教学质量,并良性循环发展。
2.信息量大
由于多媒体教学信息储存量大,知识领域广,可以活跃课堂气氛,为英语教学提供优越的课堂环境和教学情境。因此,这种大容量、高密度、快节奏的教学信息处理使学生在听、说、读、写、译五方面的综合应用能力。
3.智能性强
这主要体现在人机语音对话操作时,计算机就会利用内置的语音识别系统进行语音识别,有利于学生测试语音问题,提高英语口语水平;在计算机上进行英语编辑时,系统也会主动提示拼写错误,有利于加强单词正确形式的记忆;学生还可以通过它进行习题处理,修正词法、句法、习惯用语等方面的错误,对于是与非,计算机也会给出客观公正的评估。
4.交互性好
交互性好适用于平时不善于当众开口讲英语的学生,计算机多媒体教学正好可以提供一个宽松自由的空间,让学生通过计算机音频或者网络连接,自由进行人机对话;或者通过教师在主控台的操作,学生在互相不见面的情况下,自由轻松地进行英语对话,增加他们的开口机会和自信心。经过不断练习,学生可以大胆讲英语,勇敢地从“幕后”走到“前台”与人进行英语交流,提高英语语言的综合应用能力。
5.使用便捷
网络链接技术的应用更方便了大学英语教学,使师生在“足不出户”的情况下,及时了解国内外的重大事件和先进的信息和技术和专业词汇;也避免了传统教学中的“堆积的教参资料,厚重的备课教案,有限的教学资源”等硬伤。如今,只需一个多媒体教学系统就可使师生随时汲取教学内容和材料。这样省时便捷,还增加信息,提高教学效果。
二、多媒体技术在大学英语教学中合理使用
1.提供资料,符合教学内容
为了保证更好的教学效果,教师在使用多媒体技术教学的时候,要注意选择材料的语言真实性、内容兼容性、实用性及技术性。切记不要为了体现形式的多样性和内容的花哨,给学生呈现与教学内容与教学目标不相符合的英语材料,更不要提供低于学生英语水平和能力的材料,一定要结合教材、教学内容、教学目标,以及学生的语言应用能力选择恰当的视听材料,否则,就会事倍功半。
2.充分链接,扩充文化知识
大学英语的教学目标是提高学生的听、说、读、写、译等综合英语应用的能力,了解外国文化知识。在教授外国文化为主的教学内容时,可以通过多媒体网络技术链接不同题材的影视片断,让学生了解外国文化背景知识,提供语境和话题内容、让学生充分展开讨论,通过师生交流和互动,练习学生的听说能力。教师给学生提供优质网络链接资源,鼓励学生在闲暇时间利用这些信息库,了解外国文化知识,并要求学生口头汇报与其他学生分享,这样既促进了学生的自主学习能动性,又提高了学生的口语表达能力。
3.利用智能,实现“以学生为中心”
计算机多媒体技术的智能性的体现是媒体的集成性,信息的多维性,操作的交互性,资源的共享性,教学形式的多样性。在实际英语教学中,人机对话、语言检测、信息资料储存、学生选择适合自己英语水平的学习内容,并进行自我检测,这些都体现了多媒体的智能性和“以学生为中心”的教学方式。因此,教师应在用多媒体设计每一个教学环节的时候,都要考虑“以学生为中心”,好不累赘地通过视听结合、声像并茂的形式,直观、形象、生动地展示教学内容,组织课堂教学。
4.加强互动,提高课堂效率
学生是教学的主体,应主动参与教学过程。传统的教学手段使学生处于被动、从属、安静的学习状态,学生很少交流互动,也没有兴趣主动参与教学。如今,教师可以使用多媒体技术教学手段,加强对教学信息的控制,利用人机之间的交互功能,灵活调用教学信息――激发学生的求知欲、创造欲,从而提高学生对英语语言的认知、理解力和应用能力。
5.发挥便捷,创设学习机会
教师应尽量利用多媒体便捷的优点,为学生创设学习机会。比如,在教师的指导、组织下,让学生充分利用互联网速度快、即时传递信息的特点,让学生开展网上英语交流、辩论、语言视听、信息共享等活动,提高学生对英语语言的驾驭能力。
三、使用多媒体技术教学应注意的问题
计算机多媒体技术教学存在一些缺陷,师生在使用它的时候,应重视“五注意”和“四忌讳”。“五注意”是指:注意师生的课堂互动,调动学生学习主观能动性;注意课件内容与教学目标相一致;注意多媒体技术使用的恰当频度;注意教师主导和学生主体作用的发挥;注意多媒体技术教学和其他教学手段相结合。“五忌讳”是指:忌多媒体技术教学变成课件演示课;忌英语情景练习变成情景观摩;忌只重听力而忽视口语;忌多媒体技术操作不当。只要做到“五注意”和“四忌讳”,计算机多媒体技术才能和大学英语教学达到有机地契合,大学英语课堂教学也会更加和谐有效。
四、结束语
多媒体技术只是一种教学手段与方法,使用权掌握在教师手中。如果单纯依靠多媒体技术,缺乏有效的课堂组织与参与,那么,多媒体也难以调动学生积极性。教师须根据课堂实际情况,发挥组织者的作用,按照“五注意”“四忌讳”的原则使用多媒体技术,才能真正提高大学英语的教学效果。
参考文献:
[1]卢春艳.大学英语教学中多媒体技术的应用模式研究.盐城工学院学报(社会科学版),2004,(4).
[2]罗红芳.基于多媒体技术的大学英语教学方法探析.中国成人教育,2005,(6).
[3]田兴斌.多媒体技术下的大学英语教学模式.中国成人教育,2005,(7).
[4]蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究.西安外国语学院学报,2005,(1).
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