生活作文教学探索

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　　小学生作文贵在童真童趣，童心妙笔；实话实说，想说就说，这才是儿童作文的本色天然……与此同时。《语文课程标准》给我们带来的新作文、新理念又强调：让学生易于动笔。乐于表达；说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；为学生的自主写作提供有利条件和空间。减少对学生写作的束缚；鼓励学生自由表达和有创意地表达……凡此种种，我们不难意识到以上说的其实是一个共同的热点话题：这就是要让小学作文回归儿童本位，用生活语言写儿童作文。
　　一、生活是具体的。作文是真实的。为什么学生中普遍存在着写作恐惧症?这可能与过去的作文教学有关。以往的作文教学。在选择表达方式、安排详略、条理清楚等方面提出了技术性要求，在初学写作时过多地强调这些写作规范。使写作人为地蒙上一层神秘的面纱，再加上写作的目标过于文学化，更使孩子们产生了畏难情绪。在初学写作时不必强调口头表达与书面表达的差异，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，以“我手写我心”。生活中有着许多具体的事例，让孩子们用自己的手书写下具体真实的生活。不要有任何的约束与框框。让写作成为学生生活的一部分。
　　二、生活是丰富的，作文是活动的。生活的场所。就是我们作文的天地。如果我们的作文拘泥于课堂，束缚于教材，那就走入了一条作文教学的死胡同，为了写出有意思的作文。我们的生活必然要冲开校门，整个世界都是我们的作文天地。让丰富有趣的生活成为作文的一部分，玩得痛快，才能写得有味。大自然是美丽的。生活是绚丽的，学习劳动是幸福的，玩耍是快乐的。在此过程中获得最真切痛快的感觉。留下难以忘怀的记忆。写出有声有色、真切感人的文章。
　　三、生活是实在的，作文是实用的。作文的目的是什么?如果把它当成任务。那一定写不出好文章；如果把它当作自己生活的一部分，那时不时地会写出好文章。当我们用自己的笔记录下生活的片段，与朋友分享。与老师同学同乐。有时会赢得最真挚的掌声，这时你一定会感到那习作带给你的是用任何东西都无法替代的。
　　四、生活是感性的，作文是情感的。习作是为了自我表达和与人交流。对于学生来说。写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表述真普美，鞭挞假恶丑；他们也在作文中不断审视自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园。是自己的人生“史记”。
　　五、生活是前进的，作文是发展的。《小学语文新课程标准》特别强调在写作中注重语言能力和思维能力的同步发展。对各阶段的要求也不同，同一文题、同一学生，三年级与五年级写的就不同。每个阶段都是倾吐当时的生活经历，表达当时的观察力、想象力、判断力。运用他当时的语言积累。作为教师就要为学生千方百计地创造趣味的、欢快的、充实的生活环境，让生活的充实与作文的发展同步。低中年级。他们的作文刚刚起步，要有一定方向性、指导性，但到了高年级，完全可以放手让他们自己选材，自由做主。写自己的近来心得。我在作文命题方式上，坚持以儿童为主体，真正立足于儿童的生活。儿童生活是一个缤纷多彩的世界：与同学间的喜怒哀乐；与父母问的亲密或误解以及儿童眼里的社会、世界……所有这些都被儿童感知、体验而贮存。因此，我在出作文题目时。力求使其能帮助儿童打开记忆的大门，拨动儿童的心弦，引发倾吐的需要，燃起作文的热情。有的老师不仅要问：这样随意的习作。到了考试时候，终究要面对题目。怎么办?其实，不用我们分析，细心的老师已经发现：以前的命题作文，早被现在的话题作文代替了，从发展趋势来看。试题对学生的限制越来越少。能得高分的，必定是那些有真情、有见地、有文采的个性之作。我认为。学生的随便之作。恰好能够帮助学生接近这个目标。因为这条路是以阅读为依托、真正面向学生、通向未来的。
　　当然。写随笔并不是不要指导儿童作文，并不是让儿童鹦鹉学舌般地像成人那样去写文章，而是要引导儿童充分发挥他们的天性、灵性自由大胆地去想象、去创造，要鼓励他们用自己最喜欢的语言和方式表达他们想表达的东西，要帮助他们把自己要说的话说得更清楚更精彩更有趣。让生活开掘作文的源泉。引导学生走进生活，通过指导观察，选取素材；开展活动，丰富素材；融合学科，充实素材。引导学生描绘生活，写自己感兴趣的事，写自己亲历的事，写自己欲罢不能的事，让生活“解放”学生的心灵；引导学生创造生活，拓宽作文的空间，增添作文的乐趣，强化作文的功能。使学生从爱生活到爱作文，从爱作文到爱创造。
　　理念指导着行为。 “生活作文”在朝着理想目标迈进的过程中，逐步形成了纵横交错的训练序列。它的横向系列是：观察绚丽多姿的自然生活一留心纷繁复杂的社会生活一参与丰富多彩的学校生活一体验富有特色的家庭生活；纵向系列是：走进生活一感悟生活一创造生活。实践充分表明，作文只有充满生活的阳光。才能调动学生写作的积极性；只有把生活的视野融人作文教学中，才能使教师的作文指导富有生机和活力。一句话，就是用生活的观念指导作文。
　　(作者单位　江苏溧阳市实验小学)

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