初中数学教学中多媒体的应用
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随着经济的发展，教学理念的转变，新的教学模式――多媒体辅助教学模式，已经在许多的数学课堂教学中发挥了积极的作用，并必将引发数学课堂教学的巨大变革。目前，我们的一些数学教师已经自觉地进行了多媒体辅助教学的探索和实践，好多学者也从不同角度对多媒体辅助教学的优势做出了分析：多媒体辅助教学，图文声并茂。容易激发学生的兴趣，提高理解和记忆效果；良好的交互方式，充分发挥了学生的主体作用，促进了有效学习；超文本结构信息容量大，扩大了知识面：鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音像的综合运用能够丰富数学教学形式，营造生动的学习情境，激发学生对数学的学习兴趣；可以较少使用粉笔，降低粉尘污染，有益于师生身体健康：多媒体能够优化数学。使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化。本人结合近几年来进行多媒体辅助数学教学的实验与体会，从课堂教学实践的角度谈谈如何让多媒体在数学教学中发挥辅助作用。
一、利用多媒体创设情境。激发求知欲。但教学目的要明确。传统的教学，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出创设情境中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，也就不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。
在数学教学课堂中，有许多教师运用多媒体的目的并不明确，主要表现为两点：一是为了应付上级领导及教学参考中强调的现代信息技术与数学课程的整合，只用多媒体中的实物投影投射教科书中的一幅或几幅图片，应付了事，而不是致力于改变学生的数学学习方式；二是平时教学不运用多媒体，而观摩课、评优课则运用多媒体。
二、利用多媒体把握好课件的选材，让课件设计更具实效性。在多媒体辅助数学教学的许多课件中。既有精彩纷呈的画面，也有悦耳动听的音乐，结果片面地追求课件的视听效果造成无关信息的干扰。没有注重教学的实际效果，甚至忽视了多媒体辅助教学的的真正目的――为了促进学生有效地学习数学。在课堂教学中这种课件没有达到预期的效果，反而分散了学生的注意力。冲淡了教学主题。一些多媒体辅助教学表明：由于教师的课件设计过于花哨、热闹。结果导致学生的注意力迟迟不能关注到蕴含着潜在的数学内容和关系的对象上。
三、利用多媒体辅助数学教学。应该明确它只起辅助的作用。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。能让学生亲自体验的就可以不用多媒体，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清楚较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然，我想效果会更好。
四、利用多媒体辅助数学教学。要注意控制好课堂节奏，容量不能过大。多媒体的特点就是具有强大的显示功能，有些教师利用这一功能事先把准备好的教学内容输人电脑，然后在短时间内呈现出来。这种教学不仅不能很好地促进学生有效的数学学习，反而带来一个严重的问题：课堂教学容量过于饱满，造成课堂教学节奏进行过快，使一些学生思路跟不上。造成师生间情感缺失，也忽略学生的思考与参与，削弱了学生主动建构自己知识的过程，造成学生在课堂中不能充分发挥主体作用。
因此，我觉得多媒体辅助数学教学课堂容量不能过大，要注意调整好课堂教学的节奏。重视学生的思考与参与。比如：多媒体在展示例题或习题的解答过程时，要注意一步一步地给出答案。而不是一下子全部显示出来，否则上数学课就和看电影一样。光看画面，却没有一点思考的时间了。也有些学生更喜欢教师以板书的方式进行演算，而不是用多媒体的展示来代替板书，而且教师的板书可以避免课堂节奏过快，还可以给学生一些参与的机会。比如：可以请部分学生上黑板板演，或是借助展示台展示一些学生随堂练习的解答过程，还可以让学生上台演示一些简单的操作过程。这样既可以提高学生的参与意识，增强课堂气氛，还可以更好地把握反馈的时机，确保学生有足够的思考时间，真正实现学生对自己知识的建构。
五、利用多媒体辅助数学教学，更好地体现师生互动。充分发挥学生的主体地位。课堂教学中要注意师生间的情感交流，避免由“人灌”转变为“人灌加机灌”，要充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用。多媒体只是一种辅助教学手段，不能取代教师的作用，因此我们的数学教师在制作和使用课件时不仅要重视教师的主导作用，还要重视学生的主体地位。
综上所述，恰当地运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发学生学习兴趣，化难为易、化静为动、化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系。突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念。让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，才能开拓学生视野。有利于学生创新意识和能力的培养，提高课堂教学效率。
(作者单位 河北唐山市第二十七中学)
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