加强师生心灵对话促进学生健康成长

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　　随着电视，特别是电脑的普及，小学生涉猎的知识面越来越广，所学的知识也五花八门。随着这些知识的再消化、再吸收，孩子们也越来越有思想，说出的话常常语出惊人，我们会不自觉地为他们的成长叫好。但当我们静下心来，仔细回味一下，有时却感到与学生的交流变得越来越陌生，越来越难以沟通。怎样提高教师的交流艺术，与学生的心灵对话。更好地完成教育教学任务，已经是摆在老师面前不得不解决的问题。现将我在工作中的一些做法，与同行商榷。
　　1　了解学生是实现师生心灵对话的基础。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。多问，实际上是了解学生的心理需求，如利用班会，我和他们聊天，问他们有什么新的打算，学习上是否跟得上，兴趣和爱好有哪些，等等。为了更好地和他们沟通，我把自己的QQ号告诉他们。没想到，这招还真灵，孩子们在网络上和我说起了知心话：有的孩子父母离婚了，他们为此感到很难过；有些孩子是留守儿童。和爷爷奶奶生活在一起，他们很想念自己的爸爸妈妈……我还利用家访向家长询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育，等等。我班有个各方面都表现突出的孩子。但是在家特别不爱做家务，他的爸爸妈妈很希望她能改掉这个缺点，于是，我便利用QQ和她讲些该怎样去孝敬父母、做力所能及的家务的道理。后来，这个孩子主动告诉我，他已经改掉了那些毛病。利用QQ，不但帮这个孩子进步了，还保护了他的自尊心。真是一举两得。巧谈的目的，就是打消学生的疑虑，打开学生的心扉，树立他们的自信，帮助他们成长。有一次，我班的一名女科代表因为收作业问题与学困生发生口角，伤心地哭了，并且不想继续担任科代表了。我看到后，关切地询问发生了什么事情，在了解情况后我耐心地开导她说：“老师能理解你的委屈，你是一个对工作十分负责的人，对于学习不好的同学你不但没有嫌弃他们，而且能帮助老师督促他们完成作业，这一点做得非常好……”我们谈了很多，最后她笑了，并对我说：“老师您放心，我一定会更加努力的。”此外，我认为班主任还要有一双善于观察的慧眼。不仅要观察班集体的变化，而且要注意观察每个学生的细微变化，真正做到知微见著，这样才能及时发现问题，妥善处理。把问题化解在萌芽中。
　　2　爱护学生是实现师生心灵对话的关键。当代教育家霍懋征说过：“没有爱就没有教育。”对于学生来说，老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，它是一种理智与心灵的交融，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向前进。当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲切感、信任感、期望感时，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界。我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，我们必须用爱心感化学生，做到动之以情。晓之以理。寓理于情，情理结合，才会产生动情效应。尤其是爱“问题生”和“学困生”。对待学生不能因为他的学习成绩差、行为不端而恶之，而应一视同仁，平等对待。不能把“学困生”看死了。随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发生变化，即使不使他们成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们培养成对社会有益的人。
　　3　赏罚分明是实现师生心灵对话的标尺。对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系，一是班干部，二是学困生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职。各尽其责，做得好的表扬，违纪的决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方式方法，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。学困生往往由于学习成绩，或者某方面不如他人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对学困生特别要注意尊重、理解，千万不能伤了他们的自尊心，而应肯定他们的长处，指明他们努力的方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身缺点。周弘老师说：
　　“大拇指夸出好孩子，食指点出坏孩子。”对于学困生，我们要拿着放大镜去找他的优点，而不是时刻拿着放大镜去找他们的缺点和不足。对优秀生我们应该更加严格要求。否则他们会自以为是“天之骄子”，以致萌发“优越感”，甚至发展为瞧不起同学，无视老师的教育。如果说教育学困生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐藏的缺点，给予严格而有效的教育，不是一件简单的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除障碍。
　　与学生的心灵对话，才能更好地了解每一位学生，更好地与学生交流，也才能更好地完成教育教学任务，更好地塑造他们美好的心灵，使他们将来都能成为社会有用之人。
　　(作者单位　山东邹平县黄山实验小学)

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