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用真诚架设师生心灵沟通的桥梁

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   教育本身意味着“一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂呼唤另一个灵魂”。在教育工作中,要想走进学生心灵,我认为关键在于师生间的沟通。那么,教师该如何架设这座沟通的桥梁?
   一、以心相交,拉近距离
   对于教师,让小学生喜欢自己很重要,而且不难做到,只要有一份童心,再加上微笑就行了。上学期,我执教二年级“道德与法制”课,开课面对41张陌生的面孔,41双充满疑惑的眼睛,我的首要任务是让他们尽快了解我,信任我,喜欢我。于是,我微笑着向他们做了简短的自我介绍:“我叫阎岩,很高兴有机会与你们共同学习,我非常喜欢像你们这么大的孩子,如果你们愿意,可以把我当成你们的好朋友、大姐姐。你们愿意让我尽早认识你们吗?”望着我真诚的笑脸,大家立即取消了顾虑,争先恐后地向我介绍自己:“我叫张禹,我喜欢看书,认识您我很高兴。”“我叫王雅茹,我很高兴与老师一同上课。”“我叫张帆”“刘英华”“吕馨”……有三十几名学生向我介绍了自己。
   得到这么多学生的信任,喜悦的心情难以言表:“谢谢大家对老师的信任,我会尽快记住你们的名字和你们的笑脸。”望着另外几位羞于介绍自己的同学,我又补充了一句:“同时我也感谢那些没介绍自己的同学,你们一定担心太多的名字老师记不住,没关系,下节课老师还给你们机会。”说完,我发现在他们的目光中写满了惊奇与怀疑。课后,我以较短的时间记住了41位学生的名字。在第二次上课时,我首先鼓励那几位同学自我介绍,很明显,他们少了上节课的羞怯,同时有一丝被尊重的自豪感。
   在这之后,我试着把脑海中的41个名字与可爱的小孩子对号,虽然有时需要思考片刻,但当所有的学生最终被我喊出名字后,大家不约而同地鼓起了热烈的掌声,“啊,老师记住我了!”这声音中充满了无限幸福感。他们开始喜欢我了,这种喜悦对我而言来得比预想的要早很多。当然,这绝不是意外的幸福,因为尊重、信任、关爱是相互渗透的。没有尊重,就谈不上信任和关爱;当然,没有关爱就更谈不上尊重。可以说,人与人之间的沟通像高山与高山一样,你对着对方的心灵大山喊:我尊重你!那么对方的回答便是:我尊重你!你喊:我信任你!对方就回答:我信任你!用尊重、信任的心灵去聆听,你便可以听到学生尊重、信任的回答。
   二、以诚相待,营造氛围
   特级教师于漪曾打过比方:“一个人坐在老太婆跟前,他会觉得时间太长;一个人坐在美丽少女面前,他会觉得时间太短。”可见环境、氛圍对人的影响。教师唯有时时站在学生的立场上,用自己的一片诚心为学生创设愉悦的学习氛围,才可能真正有所收获。
   为了增强小组成员之间的凝聚力,我用心为十个小组起了个性化的组名:“一心一意”“二人同心”“三思而行”“四通八达”“五花八门”“六通四辟”“七步之才”“八仙过海”“九霄云外”“十全十美”,并希望每位同学把更多的优点集于一身,力争做到“百尺竿头,更进一步”。学生的积极性特别高,都希望自己的小组有上佳的表现。当看到组员表现欠佳时,他们也愿意用恰当的“组名”去提醒其改正。
   动画形象永远是受儿童喜爱的,针对这一特点,我把书中的卡通“小精灵”画到了纸上,每节课都以小精灵的形象与学生见面:“嗨!大家好,我是小精灵,很高兴再次与你们见面。这节课我们一同到我的家乡去看一看,愿意吗?”
   学生看到“小精灵”,兴趣浓厚,非常愿意去了解有关他的知识。当学生们表现较好时,会得到“小精灵”的赞许;当他们偶尔犯错时,“小精灵”会委婉地告诉他:“下一次一定要表现得更好,不然我会失望的。”得到“小精灵”的评判,学生们的喜悦之情溢于言表。他们也非常愿意采纳“小精灵”的建议。如果哪一次因为我的疏忽忘记了“小精灵”,马上会有学生问:“老师,‘小精灵’今天怎么没有来?”
   学生们喜欢“小精灵”的一举一动,愿意模仿他的一言一行。他们更加喜欢“小精灵”的主人——他们的老师,因为喜欢老师,更愿意与老师一起在知识的海洋中遨游。
   三、以行相染,增进友谊
   “在每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是爱。”我们通常所谓“有问题”的孩子,其实都是好孩子,在他们的心底里同样渴望着关爱,渴望着心灵的呵护与滋润。就像一粒种子,本来就已经不是很饱满,如果再被遗弃在乱石之间,就永远没有了生根发芽、开花结果的希望。但如果有一只怜爱的手把他移植到一片土壤里,细细地呵护,给它一个温暖的成长空间,或许它就会有一个硕壮的未来。
   几节课后,给我印象最深的是一个叫孙宗昌的小男孩,他丝毫无法约束自己,上课东张西望且时常打扰身边的同学学习。我曾提醒过他几次,但没到两分钟,他就又坐不住了,这样的情况我若一味地批评,效果肯定不会太好。
   一次上课,我趁大家讨论之机,走到他面前说:“在老师眼中你是一个聪明的孩子,如果你再认真一点点,一定会超过别人,你认真思考这道题,待会儿老师给你机会表现自己,好不好?”他一下子来了兴致,开始认真看书讨论,当被提问时,他精彩的回答令大家意想不到,我借机当众表扬了他,并鼓励地送给他一个卡通人物,他乐得合不拢嘴。从那以后,他开始注意收敛自己的行为,几次的鼓励,使他转变了,变成了大家的好榜样。
   教低年级孩子做人,讲多少大道理都是空的,重要的是日常生活中的一言一行。课上课下,传入我耳中的话语里存在一些粗话,而礼貌用语却很少有人提及。针对这一情况,我时常找机会向学生“借”小物件,随后一声“谢谢”便随口而出。开始,很少有人回应“没关系”,偶尔听到这样一句,我便当众表扬他有礼貌。我也时常借机不小心“碰”到学生,然后随口说声“对不起”。
   耳濡目染,学生开始愿意使用礼貌用语,受到老师的鼓励,学生感受到了相互尊敬。看到学生的进步,我由衷地感到高兴。
   作为教师,我深知“奖”比“送”更具有意义。上学期即将结束时,我把自己喜爱的卡通人物奖励给41名可爱的小学生:“这一学期来,同学们的进步令老师感到满意,今天老师给每人发一个小小的奖品,希望能给大家带来快乐。”“谢谢小精灵。”“老师,这是我画的最好的一幅画,送给您。”在我离开教室时,我的手中捧了几十份学生精美的画纸,虽然在别人看来,这只是一张张拙劣之作,但我内心却充满了感动。
   四、以情相赠,创造幸福
   结束了一学年的教学任务,我首先肯定了学生的进步:“这一年有机会与大家一起学习,老师感到很荣幸,你们的成长也特别令‘小精灵’满意。如果有机会,我和‘小精灵’都希望三年级时咱们能够共同学习、一起成长……”“老师,王雅茹哭了!”此时王雅茹说:“老师,我舍不得你离开,我也希望下学期你能继续教我们……”她的表现竟然感染到了更多学生,甚至几个小男子汉也哭了。
   学生的表现是我始料不及的,此时再多的语言都是苍白无力的,走出教室时,我的内心有难舍,但更多的是欣喜,因为我分明感觉到有一朵幸福之花已经在心底慢慢开放。
  (责任编辑:李晶)
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