用真诚架设师生心灵沟通的桥梁

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　　 教育本身意味着“一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂”。在教育工作中，要想走进学生心灵，我认为关键在于师生间的沟通。那么，教师该如何架设这座沟通的桥梁？
　　 一、以心相交，拉近距离
　　 对于教师，让小学生喜欢自己很重要，而且不难做到，只要有一份童心，再加上微笑就行了。上学期，我执教二年级“道德与法制”课，开课面对41张陌生的面孔，41双充满疑惑的眼睛，我的首要任务是让他们尽快了解我，信任我，喜欢我。于是，我微笑着向他们做了简短的自我介绍：“我叫阎岩，很高兴有机会与你们共同学习，我非常喜欢像你们这么大的孩子，如果你们愿意，可以把我当成你们的好朋友、大姐姐。你们愿意让我尽早认识你们吗？”望着我真诚的笑脸，大家立即取消了顾虑，争先恐后地向我介绍自己：“我叫张禹，我喜欢看书，认识您我很高兴。”“我叫王雅茹，我很高兴与老师一同上课。”“我叫张帆”“刘英华”“吕馨”……有三十几名学生向我介绍了自己。
　　 得到这么多学生的信任，喜悦的心情难以言表：“谢谢大家对老师的信任，我会尽快记住你们的名字和你们的笑脸。”望着另外几位羞于介绍自己的同学，我又补充了一句：“同时我也感谢那些没介绍自己的同学，你们一定担心太多的名字老师记不住，没关系，下节课老师还给你们机会。”说完，我发现在他们的目光中写满了惊奇与怀疑。课后，我以较短的时间记住了41位学生的名字。在第二次上课时，我首先鼓励那几位同学自我介绍，很明显，他们少了上节课的羞怯，同时有一丝被尊重的自豪感。
　　 在这之后，我试着把脑海中的41个名字与可爱的小孩子对号，虽然有时需要思考片刻，但当所有的学生最终被我喊出名字后，大家不约而同地鼓起了热烈的掌声，“啊，老师记住我了！”这声音中充满了无限幸福感。他们开始喜欢我了，这种喜悦对我而言来得比预想的要早很多。当然，这绝不是意外的幸福，因为尊重、信任、关爱是相互渗透的。没有尊重，就谈不上信任和关爱;当然，没有关爱就更谈不上尊重。可以说，人与人之间的沟通像高山与高山一样，你对着对方的心灵大山喊：我尊重你！那么对方的回答便是：我尊重你！你喊：我信任你！对方就回答：我信任你！用尊重、信任的心灵去聆听，你便可以听到学生尊重、信任的回答。
　　 二、以诚相待，营造氛围
　　 特级教师于漪曾打过比方：“一个人坐在老太婆跟前，他会觉得时间太长;一个人坐在美丽少女面前，他会觉得时间太短。”可见环境、氛圍对人的影响。教师唯有时时站在学生的立场上，用自己的一片诚心为学生创设愉悦的学习氛围，才可能真正有所收获。
　　 为了增强小组成员之间的凝聚力，我用心为十个小组起了个性化的组名：“一心一意”“二人同心”“三思而行”“四通八达”“五花八门”“六通四辟”“七步之才”“八仙过海”“九霄云外”“十全十美”，并希望每位同学把更多的优点集于一身，力争做到“百尺竿头，更进一步”。学生的积极性特别高，都希望自己的小组有上佳的表现。当看到组员表现欠佳时，他们也愿意用恰当的“组名”去提醒其改正。
　　 动画形象永远是受儿童喜爱的，针对这一特点，我把书中的卡通“小精灵”画到了纸上，每节课都以小精灵的形象与学生见面：“嗨！大家好，我是小精灵，很高兴再次与你们见面。这节课我们一同到我的家乡去看一看，愿意吗？”
　　 学生看到“小精灵”，兴趣浓厚，非常愿意去了解有关他的知识。当学生们表现较好时，会得到“小精灵”的赞许;当他们偶尔犯错时，“小精灵”会委婉地告诉他：“下一次一定要表现得更好，不然我会失望的。”得到“小精灵”的评判，学生们的喜悦之情溢于言表。他们也非常愿意采纳“小精灵”的建议。如果哪一次因为我的疏忽忘记了“小精灵”，马上会有学生问：“老师，‘小精灵’今天怎么没有来？”
　　 学生们喜欢“小精灵”的一举一动，愿意模仿他的一言一行。他们更加喜欢“小精灵”的主人——他们的老师，因为喜欢老师，更愿意与老师一起在知识的海洋中遨游。
　　 三、以行相染，增进友谊
　　 “在每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是爱。”我们通常所谓“有问题”的孩子，其实都是好孩子，在他们的心底里同样渴望着关爱，渴望着心灵的呵护与滋润。就像一粒种子，本来就已经不是很饱满，如果再被遗弃在乱石之间，就永远没有了生根发芽、开花结果的希望。但如果有一只怜爱的手把他移植到一片土壤里，细细地呵护，给它一个温暖的成长空间，或许它就会有一个硕壮的未来。
　　 几节课后，给我印象最深的是一个叫孙宗昌的小男孩，他丝毫无法约束自己，上课东张西望且时常打扰身边的同学学习。我曾提醒过他几次，但没到两分钟，他就又坐不住了，这样的情况我若一味地批评，效果肯定不会太好。
　　 一次上课，我趁大家讨论之机，走到他面前说：“在老师眼中你是一个聪明的孩子，如果你再认真一点点，一定会超过别人，你认真思考这道题，待会儿老师给你机会表现自己，好不好？”他一下子来了兴致，开始认真看书讨论，当被提问时，他精彩的回答令大家意想不到，我借机当众表扬了他，并鼓励地送给他一个卡通人物，他乐得合不拢嘴。从那以后，他开始注意收敛自己的行为，几次的鼓励，使他转变了，变成了大家的好榜样。
　　 教低年级孩子做人，讲多少大道理都是空的，重要的是日常生活中的一言一行。课上课下，传入我耳中的话语里存在一些粗话，而礼貌用语却很少有人提及。针对这一情况，我时常找机会向学生“借”小物件，随后一声“谢谢”便随口而出。开始，很少有人回应“没关系”，偶尔听到这样一句，我便当众表扬他有礼貌。我也时常借机不小心“碰”到学生，然后随口说声“对不起”。
　　 耳濡目染，学生开始愿意使用礼貌用语，受到老师的鼓励，学生感受到了相互尊敬。看到学生的进步，我由衷地感到高兴。
　　 作为教师，我深知“奖”比“送”更具有意义。上学期即将结束时，我把自己喜爱的卡通人物奖励给41名可爱的小学生：“这一学期来，同学们的进步令老师感到满意，今天老师给每人发一个小小的奖品，希望能给大家带来快乐。”“谢谢小精灵。”“老师，这是我画的最好的一幅画，送给您。”在我离开教室时，我的手中捧了几十份学生精美的画纸，虽然在别人看来，这只是一张张拙劣之作，但我内心却充满了感动。
　　 四、以情相赠，创造幸福
　　 结束了一学年的教学任务，我首先肯定了学生的进步：“这一年有机会与大家一起学习，老师感到很荣幸，你们的成长也特别令‘小精灵’满意。如果有机会，我和‘小精灵’都希望三年级时咱们能够共同学习、一起成长……”“老师，王雅茹哭了！”此时王雅茹说：“老师，我舍不得你离开，我也希望下学期你能继续教我们……”她的表现竟然感染到了更多学生，甚至几个小男子汉也哭了。
　　 学生的表现是我始料不及的，此时再多的语言都是苍白无力的，走出教室时，我的内心有难舍，但更多的是欣喜，因为我分明感觉到有一朵幸福之花已经在心底慢慢开放。
　　（责任编辑：李晶）
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