“游戏教学”在新课标英语教学中的运用

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　　摘要：在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
　　关键词：游戏 词汇 句型 课文 教学
　　
　　传统的英语应试教育，教学方法死板，教学内容陈旧，考试以语法知识为主，重分数，忽视学生的能力。老师们往往用相同的教学模式，先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵等等等。这样的教学怎么能吸引学生呢？然而新教材的初中英语“Go for it”教材的内容由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，给学生提供大量的英语国家文化、风俗习惯以及具有实际意义的形式多样的语言材料。如情景对话、短剧、阅读短篇等等。为学生了解英语国家的思维方式、纯粹地道英语运用提供了良好的资源。笔者结合多年的教学实践，发现在英语课堂中的另一类有效性教学，通过游戏，活动，边游戏，边学习，边活动，边学习，由浅入深，由知到用，从而熟练掌握语言规律，对学生英语的学习兴趣起到了重要作用。
　　一、词汇教学游戏活动：
　　（1）头脑风暴法（Brainstorming)
　　头脑风暴法（Brainstorming)指在一定时间内，通过大脑的迅速联想，产生尽可能多的想法和建议。如就某一个问题“讲出你所想到的全部办法”或“列出你所想到的全部事实”等。课程改革在不断的深入，中小学英语教材在发生深刻的变化。新版的英语教材编排中，“热身”（Warming up）和“读前”（Pre-reading）等“任务”（Tasks）都需要采用“头脑风暴法”（Brainstorming）。Brainstorming可以培养学生的自主学习能力，扩大学生的词汇量、知识面，提高学生听说读写整体语言素质。
　　在单词教学中引入此方法可极大的调动学生的学习积极性，培养兴趣，改变学习单词的枯燥无味。教师在课堂教学中要利用一切可以利用的条件，使英语形象化、趣味化、交际化，激发学生运用语言知识的兴趣。例如，在教颜色词时，我指着自己的外套问学生：“What color is my coat？”少数学生小声地回答：“It's blue.”我马上肯定地说：“Very good！”说完，我在黑板上写下：My coat is blue.接着，我让学生用blue造句，进行“头脑风暴”。这一下，可热闹了。
　　“My coat is blue ，too.”
　　“Zhang Wei 's coat is blue ，too.”
　　“My pencil case is blue.”
　　“Her eraser is blue.”
　　“The sea is blue.”
　　“I like blue.”
　　“Blue is my favorite color.”
　　……
　　在相互启迪之下，学生的思维更加活跃,思路更加开阔，句子也越造越多。这种发散性思维和“头脑风暴法”的训练方式能够促进学生灵活地思考，激发学生创造的欲望，达到思维的互补。
　　(2)黑板bingo
　　黑板bingo用于训练听力和词汇复习。
　　在黑板上写下你想要复习的15-20个词汇，告诉学生选择其中的五个单词并把他们记下来。以任何顺序读出所有的单词如果学生已记下了你读出的单词就把它叉掉当学生叉掉五个单词就喊bingo对你所说的单词做一个记录以便能够确认，也可以给学生说的是词汇的定义，这样学生就必须仔细的听这个意思，以便能够写出相匹配的单词。
　　二、情景语法教学游戏活动
　　（1）句型操练
　　 Uncle Wang likes doing something.
　　 做法：教师叫4--5个学生上讲台站在一排。教师:Uncle Wang likes making things.地一位同学重复第一个同学说的话再添上一件Uncle Wang 喜欢做的事如：Uncle Wang likes making things，swimming.第二个同学重复第一个同学的话再添上一件喜欢做的事Uncle Wang likes making things，swimming,and flying kites.后面的同学按同样的方法接下去，在重复前面同学说话后可添上许多 Uncle Wang喜欢做的事，如┄┄like woking,singing,dacing,drinkingtea,eating apples,等等。若那位同学说：OH，I'm sorry,Ican't remeber 这就算输了，主持人让他/她回座去。最后一个留台上的是优胜者，老师可发一份小小的奖品以资鼓励。着种游戏还可以接力赛的形式进行。经常操练可以锻炼学生的记忆力和创造力。如
　　A：a classroom
　　B:a large classroom
　　C: a large bright classroom
　　D: a very large brighr classroom
　　E: a very large bright and tidy classroom
　　F: a very large bright and tidy classroom with two doors
　　G: a very large bright and tidy classroom with two doors and six windows...
　　（2）看谁的记性好（练习动词的时态）
　　做法：教师的桌子上摆着许多学生熟知的英语名称物品,一位同学走到桌边认真观看并努力记住桌上有那些物品以及物品所在的位置然后转过身来回答问题
　　T:what are there on the desk
　　s:There are two pens,abook,a ruler on the desk
　　T: what is on the book?
　　S :a ruler is on the book
　　T:where are the two pens?
　　S:they are near the book
　　为了练习动词的过去时态，教师可以改变桌上东西的位置，让学生看完新的摆法后转过身来回答问题。
　　T：what did you see on the book?
　　S: I saw a ruler on the book but now it is near the book
　　练习现在完成时
　　做法 1：教师从桌上收起一些物品 增加一些新的物品或者变换一下顺序，学生看完后来回答问题。
　　T；what change has taken place on the desk?
　　S:You have taken the book off the desk. You have put a watch on the desk.You have put the ruler near the watch...
　　做法2： 一位同学走出教室，改变一下外表装束回教室问大家：what I have done ?大家的回答可能是---You have taken off your glasses.You have put on a cap.You have taken off your overcoat You have put your left shoe on your right foot..教师还可以例举一些动词让学生进行练习如： to drink, to eat .to open to close to cut 等等

　　3：What am I going to do ?
　　在做这个游戏时老师为学生设置各种情景以师生对话的方式操练“to be going to
　　做法：教师那课本走进教授问学生：Boys and girls,what am I going to do ?学生可能回答：You are going to do give us a lesson 于是师生对话就开始了
　　T：Yes you are right. we are going to have a lesson NOW look.I have a piece of chalk what am I going to do ?
　　S:You are going to write
　　T:That's right.oh,it's hot in the classroom.Now,Wei Fang,please come to the the window. What is she going to do ,class?
　　S: She is going to open the window.
　　做这个游戏是，老师可设置各种情景与学生展开对话。对话也可在学生之间进行，一个做动作并提问，另一个回答，再互易角色。
　　课堂游戏活动的目的在于引导学生去运用已学过的词语进行交际，只要我们英语老师能运用此种方法贯穿与教学的始终，学生就会养成敢于讲英语的好习惯。
　　三、阅读课文教学
　　(1)演讲与阅读课文教学----学生在演讲中掌握技能
　　作为英语教师，我们应该尽可能的培养学生听、说、读、写、演的能力。英语教材中有许多阅读短篇，英语词汇较多，篇幅较长，光是让学生背诵课文，可能学生在一段时间内记住了，但是过一段时间学生又忘记了，而且，即使学生能背，运用能力也很差。假如通过演讲比赛这个环节让学生在充满激情的氛围中用英语进行演讲比赛，既活跃了课堂气氛，又高效率的掌握了课文语言材料，同时又提高了英语学习的技能。比如：Go for it教材九年级中出现的should I be allowed to make my own decisions可以组织学生进行演讲比赛。
　　（2）演话剧与阅读课文教学----学生在表演中活学活用
　　表演是语言应用的高级境界，在教学过程中，组织学生进行课堂小表演，可以活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在"真"实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。以七年级下册UNIT4 I want to be an actor 这一单元的教学为例。笔者依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具及套具，分别饰演医生、记者、警察、售货员及旁白人员等，按照教师创设的情景，将各个职业的特点表演出来。然后让其他学生则猜他们的职业。随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
　　 心理学的研究结果告诉我们，成长期的青少年有极强的表现欲，他们渴望得到别人的赞许认可。如果教学中能很好地抓住他们的心理，给予他们充分表现的机会，他们的学习就会很投入。英语课堂中的各个活动，我往往设置竞争机制，让学生在竞赛中你追我赶，学生们都争先恐后地去完成，都想积极参与，充分表现。这样就可以让学生在兴奋的状态下学到知识，甚至达到乐此不疲的境界。
　　这样的课堂活动还有多种多样。以上仅是笔者在课改实验中一些粗浅的尝试。新课程改革给我们带来新的机遇，我们有新颖的教材，活跃的学生，先进的现代信息技术，只要我们善于利用这些有利的资源，充分发挥它们的作用，不断探索，大胆尝试，我们一定能摸索出更多，更好的，学生喜闻乐见的教学方法。
　　
　　参考文献：
　　[1]赵卫华.‘头脑风暴法’与小学英语教学中小学英语教学与研究,2006.12
　　[2]英语课程标准（实验稿）[M]北京师范大学出版社出版，2001
　　[3] 吴良浩：对新教材warming up 部分的处理[J]中小学英语教学与研究，2004.5

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