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消除不当评价给学生带来的负面影响

来源:用户上传      作者: 王训和

  在与学生的交往中,老师随时随地有可能对学生的言行做出评价。老师给学生的评价,对学生的发展影响很大。如果评价是积极的、正面的、肯定的,将给学生莫大的鼓舞,给学生带来巨大的动力,学生将会沿着评价的方向不懈努力,尽量使自己的表现与得到的评价“名副其实”。甚至在一生中,每当回忆起当初老师对自己的肯定,都有禁不住的兴奋和得意之情,都会产生鼓舞的力量。如果评价是消极的、负面的、否定的,那又是另外一种情形。因为这种评价不是学生所期望的,学生不喜欢这种评价,这种评价就成为笼罩在学生心灵上的阴影,形成一种心理定势,它在学生的潜意识中定了位,使学生变得很自卑、畏缩、消极。这种心理在很长一段时间内影响学生的自信心,限制学生的发展。比如,你这样评价一个学生:“你真笨!”“这样的事你干不了!”等等。老师说这类话好像也是不经意的,但作为学生听了这话就有了心理负担,特别是学习上相对吃力的女学生,他就会从此受这种评价的暗示,老想着自己不行,潜能被遏制,激情被压抑,形成一种压抑、自卑、恐惧、抵触的心理。一旦形成这种心理,遇事就不敢出头,心里老默念着:我不行,我比别人差,我肯定做不好这事。她想的不是通过自己的努力改变现状,改变别人的看法,而是受消极心理的暗示,产生相应的行动,遇事缩手缩脚,怕丢脸,怕别人批评,只好袖手旁观。除此之外,他还反感评价人,反感批评的评价,遇事往往产生抵触心理。因此,教师在给学生一定评价时,应从利于学生发展,促进健康心理形成出发,时时警惕评价给学生心理带来的负面影响。
  首先,要做到不对学生的能力、行为轻率地做出评价。特别是在学生表现不出色时,在学生做了错事时,要公证客观地指出不足及错误,启示学生自己认识错误与不足。不是简单地否定,而是承认和正视,使学生能给自己正确定位。做到不泼冷水,不讽刺,不挖苦,不给伤害性、否定其能力和品质的评价,不在学生心理上留下消极负面的影响。
  其次,赞扬学生要客观,有分寸。不能感情用事,“赞不符实”,不留余地,助长了学生的骄气。有的老师滥用“你真棒”“你真聪明”一类的评价,使学生长期在赞扬声中度过,带给学生的负面影响是:一方面学生不知高低,滋生傲气;另一方面,长此下去,使学生听不得批评意见。
  再次,要营造一种民主、平等、和谐、友爱、健康的学习生活氛围。在这样的环境下生活,没有歧视,没有恶意的指责和伤害,交谈能推心置腹,表扬能切合实际,批评能与人为善,这样学生自然会产生阳光心理,不自卑,能正确对待各种评价。
  第四,要及时发现负面评价带来的不良心理,分析评价背景,找到产生不良心理的原因,给错误、失败、挫折正确归因,引导学生正确对待批评,保持健康心理。
  第五,引导学生发现自身优点,培育特长,有意让学生做些易于成功的事情,让学生感受成功,让成功的事实校正他们的心理,从而使其发现真实的自我,产生积极的心态。其实每个人都有难以估量的潜能,都有未被开发的领域,许多人在经过努力,做出一番事业后,才发现自己具备某种能力。因此,要在学生中多开展一些丰富多彩的活动,鼓励学生积极参加,并尽最大努力完成任务,从而使学生在活动中不断发现自己,真正懂得人无完人的道理,从而建立一种健康、积极向上的心理。这样,积极的、健康的、正面的心理占主导,不良心理就会渐渐消失,心理健康了,即使有对自己不当的评价,也不会把自己看得一无是处,产生负面影响。只有正确认识自己,才能正确评价自己,也才能正确对待别人对自己的评价。
  总之,消除不当评价为学生带来的不良心理,培养健康向上的心理和笑对人生的情怀,对学生的健康成长,对学生充分合理的发展是非常有益的。


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