浅谈中等职业学校英语教学

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：本文作者根据多年在中等职业学校进行英语教学工作的体验，总结了对提高课堂教学质量具有一定的实效性和可操作性的一系列课程教法。
　　关键词：英语教学；教学质量；实效性；可操作性
　　
　　中等职业学校英语教学，形同“鸡肋”,它作为基础文化课的主学科，我们不能弃而不教，可面对众多受学者的厌学，弃学状态，我们又是教而无味，教之无获。然而，作为英语教师，我们不能只抱怨和叹息而无所作为，应该面对职业教学的现实，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够卓有成效地推进。
　　根据多年在中等职业学校进行英语教学工作的体验，我认为以下一系列课程教法对提高课堂质量具有一定的实效性和可操作性。具体的课堂操作步骤如下：
　　第一步：学生说话训练。
　　英语是一种交流工具，不断地的听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于这个原因，有必要安排课前口头表达这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。好在课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公”评，又有前后比较。无须教师多言，学生自有压力也有动力。教师只要不厌其烦，准确把握学生的心理活动，适时点拨、鼓励、指导，就能把这项活动有声有色地开展下去，推动学生学好英语，提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性和严谨的学风，培养起良好的学习习惯。
　　课前口头表达的形式应该是多种多样的，可以是演讲、对话、朗读、情景表演、课文复述。学生讲完后，教师予以简练、恰切地点评，点评时，以鼓励为主，多用激励性的语言挖掘其闪光点，也适当及时地指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。
　　第二步：完成一个学习目标。
　　这一步是整堂课教学的灵魂所在。要成功地完成这一步，教师要精心设计方案，一步步把学生引向学习的高潮。
　　首先，要让课堂“活”起来，要让学生“动”起来。做好这一环节的工作，老师首先要给学生一个正确的导向信号――即要向学生揭示本课学习的目标、重点、难点。众所周知，教师备课要写教案，这是上课的前提，但是教案只是教师个人用以施教的方案而不是学生的“学案”。教案中的教学目标、教学内容、教学方法、课堂教学步骤、作业布置等内容教师自己是清楚的，但是学生却不甚明了，他只能跟着教师走，缺少应有的主动性，这样就难以落实“以学习者为中心”的主体参与、自主学习的课程目标。教师向学生揭示本堂课学习的目标、重点、难点，这将对学生起到一个明显的“导学”作用，使学生很快把注意力聚集于学习目标，更好地把握学习重点，积极地参与学习过程，主动地用目标来规范自己的学习行为，许多学生在课堂教学过程中能揣摩出老师下一步的教学动作。
　　其次，在上一步的基础上，要紧紧围绕教学目标，安排好学生活动。要成功完成这一步的前提是教师在课前必须做大量的工作，对教材进行重新整合，把复杂的学习目标分解成一系列难度较少的学习任务，按照由易到难，由浅入深，由简到繁的顺序呈现给学生。做到坡度缓，梯度小，尽可能化难为易，逐步积累，便于学生自学和掌握。这样的课程设计能树立起学生学习的自信心和主动性。在这里，老师是“导演”，学生的积极性完全取决于导演的构思及驾驭能力，学生在相关学习任务的指导下进行学习，而他们达到目标的时间是各不相同的，但却是都顺利地完成教学目标。老师在这一过程中又要充分扮演好“参谋”的角色，对部分学生进行指导、鼓励和督促，主要进行方法指导，授人以渔。
　　最后，学生活动情况反馈和教师讲解。在这一环节中，老师要充分调动学生的主动性，凡是学生能够做的就尽量让学生做，学生能够替代的就让学生来替代，真正做到“教师搭台，学生唱戏”。譬如，让学生举手提出自学过程中的疑问（可以是单词拼读，词组的用法，课文的翻译等），然后由同学通过讨论解决。碰到全班同学都不懂的问题，一方面要仔细讲解，另一方面要做好课后随笔，对哪些不适合学生现在认知水平的问题，也要指出它的研究方向，有待于改进，这将是师生双方“教学相长”的表现。
　　另外，根据每堂课的不同特点，可以把这一学习目标分解成几个学习分目标，逐个完成。分目标要具体，可操作性要强，使学生看了清晰明了，真正做到“有标可循”。
　　这三个步骤层层递进，构成一个阶梯。成功地跨上这个台阶，会让学生感受到本堂课给他们带来的成果。学生意识到本堂课收获颇丰，强烈的成就感便油然而生。只有学得成功，才会喜欢学，这些成功感能够大大提高学生对课程的兴趣，对自己的信心，促使学生以更饱满的热情投入到下一步学习中去。
　　第三步：进行一次教学检测，巩固提高。
　　知识的学习是一个“呈现――强化――反馈”的过程，教师可以采用课堂练习或提问来检查本堂课的学习效果。一方面，有利于教师动态地掌握学生的知识掌握程度，另一方面，也有利于学生的自我检测，良好的反馈能够进一步增强学生的成就感，起到推波助澜的作用。
　　在完成一个学习目标后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不要急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。
　　第四步：用一句话总结或点评。
　　古人认为写文章应有好的结尾。所谓：“结句当如撞钟，清音有余。”，讲课要讲究结尾艺术，一堂成功的英语课，一定要有精彩的结尾。一节课完成后，教师利用最后几分钟把当节课的内容加以简单总结，指出本节课的重点、难点、易错点、易考点，引导学生把握所学内容，对整节课的知识有一个明确的概念，实际上是教师帮助学生用一根红线把零散的珠子穿起来。对所学知识加以梳理，使其在学生头脑中形成系统和网络。这一步也可尝试由学生来完成，让学生用一两句话来小结本课所学内容或点评他学之所得。
　　第五步：布置一个课外预习作业。
　　事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。教学中课外预习是关键。教师在布置预习作业时，必须做到要求明确，内容具体。切忌作业过重，最好每一知识点选取有代表性的题目布置给学生。同时，这些习题最好能为下堂课的教学“架桥铺路”，有利于拓展教学内容，引发学生对教学内容作更深入的思考，激起学生进一步探究的欲望。课堂虽然结束了，但学生的学习并没有因为课堂教学的结束而结束，而是一直延伸到课后，课外。
　　综观课堂教学的这五个环节，它们是相互联系，层层递进的一个有机的整体。每一步精心设计，落实到位，相信能够跳出“学生厌学、教师厌教”的怪圈。教育教学也能够紧紧围绕学生来实施，能够适应素质教学的要求，极大地培养学生的自主性：学生不仅在课堂学习时是自主的，而且课外学习也是自主的，学生将来能够在社会上自主选择，自主发展，走上社会能够很好地适应社会发展，驾驭社会，改造社会。这也是现代教育的目的。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1019987.htm