让有效反思成为教师专业发展的自觉行为

来源:用户上传      作者: 顾水林

　　摘要　反思是教师获得专业发展的必要条件。学校管理者应该努力促成教师有效反思的日常化，使之根植于教师的灵魂，行走于教师的头脑，成为教师专业发展的自觉行为。
　　关键词　学校管理　专业发展　有效反思
　　
　　反思是教师专业发展的决定因素，随着新课程的普遍实施，它越来越被人们所关注和重视，已经成为中小学开展校本教研，促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。”因此，反思是教师获得专业发展的必要条件。作为学校管理者要努力让有效反思深化到教师的心灵，成为教师专业发展的自觉行为。
　　
　　一、有效反思得力于广闻博览
　　
　　有效反思的前提是多看多听，在多看多听的基础上进行的反思才有可能更深入、更有效。
　　看。(1)看书：现代教师应该具备三大板块的知识结构：专业知识、人文视野、教育理论功底。只有坚持长时间不间断地阅读，才能有效地丰富自己的文化底蕴和专业素养；(2)看学生：课堂上教师一定要将学生的困惑与难处、兴奋与惊奇、积极思考与消极听课看在眼里。记在心里。这些都是我们进行有效反思的重要依据；(3)看别人：看别人的经验与教训。看别人的成败与得失，看别人的态度与干劲。多学习成功者的做法以及他们做法中折射出来的思想和精神，我们才能更好地反思自己，发展自己。
　　听。(1)听好课：每个学科都不缺乏有很高造诣的老师，他们的经验与学术成就都集中体现在了各自的课堂教学中，多听这样的好课，多反思自己的课堂教学，我们就能更快地找到自身的不足与努力的方向；(2)听报告：对于各个领域的学术报告我们都要采取欢迎的态度，抓住每一次学习的机会，让好的报告滋养我们的人文素养，丰厚我们的思想底蕴；(3)听意见：谦虚地听取别人的意见无疑是我们取得专业发展的一剂良药，别人的意见和建议也是我们进行有效反思的依据和素材。
　　
　　二、有效反思立足于教学实践
　　
　　教学反思就是以教学活动为思考对象，对教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视与分析，探讨与研究的过程。有效的教学反思要“思”什么?
　　(1)“特色”是什么?独具特色的教学蕴含于教学评价诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出。主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排，在学习方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养，(2)“精彩”在哪里?精彩的教学片断依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具运用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结。等等；(3)“缺失”在何处?再完善的教学预案也难免有疏漏之处。这就需要教师从教学的全过程中去耐心查找：哪一内容处理不恰当，哪一环节安排不合理，哪一活动组织不得力，哪一实验演示不清晰；哪一重点突出不明显，哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不得体，等等。
　　
　　三、有效反思遵循于思而有据
　　
　　有效的反思还需要思之有据，要明确反思的依据与准则，以及什么样的教学活动才是科学有效的。
　　(1)新课程理念。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求，离开了这一点教学活动就会成为“无源之水”；
　　(2)学生发展。教学的本质是促进学生的发展。自己的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这一点教学活动就会成为“无根之木”；
　　(3)教学效果。一堂课的教学环节安排是否合理，活动的组织、教师的点拨引导是否到位，学生参与学习是否积极主动，学生的主体地位是否突出，课堂的气氛是否活跃，课堂教学效果是否理想等诸多方面都需要进行审视，这些都是促成教学成功的因素。
　　
　　四、有效反思激活于互动分享
　　
　　教师的有效反思离不开同伴的参与和合作，合作可以使反思活动起到事半功倍的效果。集多人智慧开启创造性解决问题之门是互动分享的价值所在。教师在个体反思的同时，让同行、学生、家长等共同参与，使自己能从各个角度获取反馈信息，能激活并促进反思的有效进行，从而更快地帮助教师实现个体的专业成长。
　　
　　五、有效反思提升于思而有记
　　
　　记录是思考及创造的源泉。不断地把反思的心得及时记录、整理、提升，由此走进教育的“自由王国”。
　　(1)教学后记。教师在每次教学活动结束后，写下自己对本次教学活动的设想、教学思想、确立的教学目标、采取的教学策略、教学效果以及教学中的成败得失等，进行分析、总结，以达到反省的目的；(2)教学随笔。教师在教学中有新的教学思想、方法，对教学中存在的问题、教学感想、教学成败、教学灵感、教学改革创新等随时随手以书面的形式记录下来，作为教学反思的对象和教学探究的信息；(3)教学案例。在教学实践活动中，每位教师都会有许多成功的经验和失败的教训，教师可以将它们编写成案例，以供自己在今后的教学中进行反思和总结，或供其他教师借鉴和思考。
　　构建21世纪的新型学校，学校管理者应该努力促成教师有效反思的日常化，使之根植于教师的灵魂，行走于教师的头脑，成为教师专业发展的自觉行为。

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