亦淘亦漉亦见真

来源:用户上传      作者: 曹国琴

　　语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”透过高二学生的作文，我能看到的是同一个母亲面、同一个父亲像、同一个自我、同一个世界，尽管用诗意般的语言包裹，尽管用高昂的激情表达，剥开这一层层的油纸，却发现一个个脆弱的灵魂。
　　找不到“个性”，发现不了“别出心裁”，更体会不到“真挚”。为触动学生情感这根弦，让他们讲真话、道真情，我也做过一些尝试，也体验了一些成功的喜悦。
　　（一）走进自然。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我的学生绝大部分来自农村，他们都有着淳朴、恬静、充满童趣的农村生活体验，借此就地取材，引导他们在周围生活中认真观察，细心体味，挖掘更多的素材，管她巧妇、拙妇米也不乏之炊了。轰隆隆的收割机似热锅上的蚂蚁在不停地劳作，汗流浃背的人们没日没夜地赶场，无人问津的孩童们搬家家、躲草垛，插不上手的老人们躬着腰捡拾麦穗，这一幕幕，这一场场，都被自然这个大艺术家用蒙太奇手法剪辑了。也许谈不上指点江山、激扬文字，但可以清水出芙蓉，天然去雕饰。如，在学习课文《冬天的美景》的时候，名家的朗读多么地令人陶醉，音乐的旋律多么地动听，但学生缺少对大自然的语言的聆听，难以将其蕴藏的感情挖掘出来。当时刚下了一场大雪，于是我带领学生走在小湖旁、柳树下、石子路上，带领他们触摸这个白色的世界，轻曳树枝上的积雪，打漂着湖面上的结冰，有意识地领略冬日里的风光，让他们把所见所想写成了一段段有真情实感的自然文字。
　　（二）贴近生活。叶圣陶先生指出：“胸中不先有意思情感，单有一个题，而要动手写文章。我们有这样的动机么？没有的。既然没有意思情感，写作的动机便无从发生。”最主要的是抓住真挚的感情，让他们感受亲情、友情，于细于微之处见真情。妈妈泪眼婆娑的一顿责骂，爸爸语重心长的一番膝语，老师千言万语的谆谆教诲，朋友善意真诚的劝告，学生都经历了不同层面的亲情、友情。热情、冷淡、开心、痛苦、失望乃至绝望，都是我们人生抛物线上的一个个交点。千纸鹤、五彩星将所有的思念和怅惘都刻在了心上，一不小心流淌出了一篇篇佳作；榕树下，水草边将从灯红酒绿中逃脱，成就了心灵的美言；一田田金穗，一汪汪清泉，悲欢离合、记载在一页页上，画上华丽的一卷。尽管高中生活三点一线很单调，学生仍从“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的食堂，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的德育超市中获得写作的灵感。我曾上过公开课《母亲》的作文训练，在下课前五分钟展示我为自己的母亲写的作文《今年，芒花又起》。
　　又见芒花白了头/才知季节又伤深秋/漂泊的日子无岁月/没有你的日子只有愁
　　一天母亲打了个喷嚏，饭从鼻子里喷出来，一检查飞来横祸食道癌症。向来坚强的母亲一夜之间变得非常憔悴，家人偷偷地背后流眼泪，对母亲笑脸相迎。一帖帖药方，苦得不能入口，母亲却喝得精光，还自语道“千载难逢”；一次次化疗，白细胞低得可怜，让她寸步难行，母亲却嬉戏“散步有益健康”；一次次的转院，她却笑称“免费观光”……然而这一切都付之东流，癌细胞恶化，母亲变得瘦骨伶仃。
　　……
　　今年，芒花又起，跪在坟前，无语。时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但关于母亲的记忆在苍穹中成为永恒。无以言说，思念摇曳在苍茫的芒花之中。
　　尽管没有名家雄厚的文化底蕴，没有诗人高昂的激情，但我有着真实、感人至深的经历，带动课堂的气氛，让学生和听课老师与之共鸣。
　　（三）深入阅读。“读书破万卷，下笔如有神”。从课外阅读中体验真情，搜集材料，触动心灵的瞬间，化做永恒。“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任歙张”。积土成山，积水成渊，看得多了，记得多，借鉴的多，文章的内容也就丰富了。一方面走近经典名著，另一方面激励学生多读综合性的书籍，地理天文学类、历史人文类、艺术类，要涉猎广泛，更是要学会阅读。读书的方式多种多样，可以精读、略读、默读，学生可以根据自身的需要和文本内容的类型选择不同的方法，提高阅读效率。运用精读，即抓住重点句、段，详细地阅读，细细地品读，透过文章结构，抒情性的语句体悟文章的主旨、艺术技巧等等；默读有助于阅读的提高，有利于文章整体的感知。“不动笔墨不读书”，阅读时要勤于动笔，圈圈、点点、划划、写写。阅读“吸收”足了，习作才能更好地“倾吐”。
　　仅仅进行课外阅读火候还不够，还需摘抄一些精彩片段和背诵。手中记录本，心中无数事，摘抄的名言警句、精彩语段，成为桌前宴、床前茶，经常拿出来读一读，品一品，记一记，习作时可供参考，为文章增色。背诵唐诗宋词、现代散文可以陶冶情操，增加学生的文化积淀，增强文化底蕴，那得需要有计划地欣赏，下笔时才能有神。综合起来才能有缔造不完的素材，道不尽的言语。
　　万事俱备，只欠东风。因此“占有”并不等于“拥有”，还需完成对材料的思维加工。对“占有”的材料体会得多、理解得深，要有自己独特的见解和视角，习作时才能触动心弦，激起情感体验，获得更多的阅读信息，还应该从生命、文化、文明中完成对材料的审美加工和生成。
　　（四）展示天地。心理学表示：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，就会激起追求无休止的成功情感力量。据此我们的语文老师除了驾驭的作文课堂，还开拓了一些荒地，如：创办了刊物《海天》，开设了《南冈》诗社，依据随笔写作的“三不一需”原则：文体不限，字数不限，篇数不定，需真情实感。开设了随笔的多种体例：“七彩阳光雨”、“奇文共赏”、“生活断想”、“诗苑漫步”、“小说丛林”、“星语心愿”、“南冈风采”等，为学生提供了“自由遐想”的园地，增强了学生的成就感。正如叶圣陶先生在《语文教育书简》中所言：“文理通顺而已……至于思想之高深、意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”
　　总而言之，作文要回归真实、个性的人文之本，引导学生热爱生活、观察生活、思考生活；引导学生关注自然、关注人生、关注社会，可谓“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”；引导学生驾驭充满童真的心，抒发真情去描绘平凡的生活、七彩的人生、多彩的世界。■

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