农村中学化学探究式教学的困境及对策

来源:用户上传      作者: 王　英

　　〔关键词〕 农村中学；探究式教学；困境；对策
　　〔中图分类号〕 G633.8
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（Ａ）―0040―０１
　　
　　一、农村实施探究式教学面临的问题
　　
　　1. 学生方面
　　①资料查阅困难重重：来自农村的学生家里大都无法上网，图书馆资料少之又少，农村中学开设计算机课也较少，造成学生无法大量的查阅资料。
　　②时间精力无法满足：化学课程只有初三毕业班和高中才有。因为升学压力，同学们课上的时间有限，课下课业负担也较重，如果每个学科都搞探究性学习，必将影响学生的精力，耽误学生基础知识的掌握，带来许多弊端。
　　③探究式教学的实质难以贯彻：在应试教育仍然存在的前提下，教学的主要任务是应付升学考试。开展探究式教学，可能只是为了片面地追求新课程教学的形式，或者只是培养学生的团结协作、调查、实践等方面的一点片面能力，未必能真正贯彻新课程教学的全面精神。
　　2. 学校硬件配置与教师方面
　　①教学设备差：绝大多数农村学校没有完善的化学实验室，导致实验课无法正常开展。教师只好在课堂上讲实验、在黑板上画实验，学生只能是背实验、记实验，没有或很少有动手实验的机会。
　　②教师缺乏创新的教育理念：在农村，许多化学教师都存在着“考什么就教什么，不考就不教”的教育理念，导致学生没有创新的意识，也就难以成为新时代需要的创新型人才了。
　　③教师专业知识陈旧：农村中学化学教学中教师都是单循环教学，极易出现教学中“吃老本”的意识，不思开拓创新，致使知识老化，教学水平永远停留在一个水平。
　　④教学手段、方法落后。
　　⑤教师专业发展有困难：教师对外来的教育信息接触、感知太少，出外学习的机会也很少，很难提高教研水平。
　　
　　二、对策
　　
　　1. 组织学生发现、搜集和利用农村实验资源，进行实验探究
　　农村的天然物质千姿百态、丰富多彩。农村化学教师应利用好这一天然条件，将相关的物质变化和书本的知识结合起来，有目的地引导学生去发现这些现象。如“酯化反应”这一现象，我们在课堂教学中有很大的难度，但在农村，酯化反应的现象却经常发生，加入酒和食醋炒的菜会很香，很多学生已经有这样的体会。我们在教酯化反应时，可让学生自觉主动地去感觉酯的香味，从而引入其性质及制取的实验，顺理成章。
　　2. 实验探究应尽量利用学校现有的设备
　　学生实验既能调动学生的学习积极性，又能让师生及时发现存在的问题和不足，因此，教师可以在教学过程中根据实际情况设计学生实验，打破教材中学生实验的局限性。如“Na2O2的性质探究”实验中，可以设计成让学生用长玻璃管往放有Na2O2的脱脂棉上吹气，引起燃烧。这样既提高了化学实验的趣味性，又能让学生从快乐中得到知识。
　　3. 创设实验情境，激发和培养学生发现问题、解决问题的兴趣与能力
　　①农村的不少说法都是人们长期生活和经验的总结，但有很多说法却都是不科学的。我们化学教师应该引导学生仔细观察这些现象，并分析原因，有意识地要求学生用化学知识来解释这些说法的原因，使学生对这些说法不但知其然，还要知其所以然。
　　②利用农村生活中的一些行为，启发学生分析现象、发现问题，然后探究。如针对农村的神婆“驱鬼”放血这一事实，我们在进行酸碱指示剂的实验教学时，可让学生自主设计实验，揭穿这一骗局。学生通过这一现象的探究既激发了学习积极性，又打击了封建迷信，培养了学生科学的世界观和人生观。
　　③利用废旧物品，创设实验情境，激发探究兴趣。如可以将一废弃的铝制易拉罐内充满CO2气体，再往罐内注入适量NaOH溶液，然后立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后让学生观察易拉罐的变化情况。在这一变化过程中，学生会惊奇地发现：易拉罐首先内凹变瘪，接着瘪了的易拉罐重新又鼓了起来。学生对于前面的现象一般很容易解释，而对后一现象就比较困难。为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身也会与NaOH溶液发生反应的原故。这样的实验简单易操作，只是利用了废旧物品，还蕴涵着深刻的化学知识。
　　4. 引导学生进行有效的实验探究，培养学生创新能力
　　①引导学生自主设计实验，选择仪器。如制NH3的装置、固体加热制气体所需的仪器、用锌与稀硫酸制氢气的仪器选择等。
　　②引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实验都能获得成功，也不是所有实验现象都会明显，因而引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要，这样也会使实验教学效果最大化。

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