感悟生活,激发兴趣

来源:用户上传      作者: 白玉萍

　　[关键词]语文教学；习作；生活；素材；观察；兴趣
　　[中图分类号]G623.2
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004―0463(2011)08(B)―0064―01
　　
　　在实际教学中，教师们常说学生的文章言之无物，而学生更视写作为“苦事”。这显然是学生们缺乏写作素材．平时没有积累写作素材所致。为此，教师要引导学生为写作寻源取材。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪流．泉源丰盛而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇”。当学生对生活的体验、感受达到一定的程度，写出来的文章自然会言之有物，而且写作兴趣也会大增。
　　
　　一、让学生走进生活
　　
　　小学生的生活是丰富多彩的，可他们往往视而不见，对周围的环境、自己的生活缺乏观察。因此，教学时，教师必须引导学生走进生活，认识生活，培养学生养成留心观察生活、事物的习惯。
　　例如，春天到了，万物复苏，生机勃勃。是培养学生观察能力的好季节。抓住这一时机，我提议让学生找校园里的花草树木做朋友，像朋友一样和自己喜欢的花草交往，并时时关注它们的变化。上课了，学生们仍像一群小鸟儿叽叽喳喳。为了保持学生们的兴趣．我宣布：“这节课，我们去看望你们的‘朋友’吧!”“耶!”教室内一片欢呼声。接着我又让学生说一说，打算去看什么?看花的哪些特征?这样，让学生有目的地去观察，深入地了解被观察的事物。回到教室，我让学生写几句话描述这些花的美丽．并鼓励他们充分发挥想象力，写出别出心裁的句子。学生轻松地写出了一篇篇精彩的文章。有个学生写：初春，樱桃花那米粒似的小芽钻出了树枝，渐渐地变成了深粉红色的小花苞，嫩绿的小叶子也偷偷地从花苞间冒了出来。两三天后，叶子变绿了，闪闪发亮。布满枝头的花儿，有的像涨红了脸的小姑娘，害羞地低着头：有的则像顽皮的孩子，藏在绿叶中……读着学生们的习作，分享着他们的快乐，真是妙不可言!
　　
　　二、让学生体验生活
　　
　　教师要指导学生对身边的事物进行全面、仔细的观察和了解，再按一定的顺序有条不紊地表达出来。
　　例如，我让学生写《和面》时，先让一名学生进行表演，其他学生仔细观察。观察时我向学生提出了下面三个要求：一是纵观课堂气氛；二是看操作程序，细看示范动作；三是看事情的结果．并记好观察记录。
　　这节课结束时．许多学生写出了比较好的作文。其中一位学生是这样写的：宋婷可真是个擀面条的能手。你瞧，她量好面粉，倒入面盆，用温水化了一小撮食盐，一边慢慢地倒水，一边用右手把面和水拌成面穗，并迅速将面穗揉到一起。她那双手既灵巧又有力。一大团面在她的手里转来转去，不一会就变得又光又圆了，她还边揉面边讲解有关知识，真是厉害极了!
　　
　　三、让学生记录生活
　　
　　《语文课程标准》对写作的要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见、所闻、所感。教师要引导学生做生活的有心人，鼓励学生仔细观察、冷静思考的同时还要细心回味，把印象深刻的事物、景象以及自己的感悟及时记录下来。如，写日记、周记、读书笔记等，自己选题，自由发挥，畅所欲言。可以引导学生分两大类积累素材。第一类专记自己的，如《我的足迹》《随笔》等；第二类专记他人的，如《我身边的新鲜事》《拾零集》等。通过自主练笔，学生素材库里的东西越积越多，写作文时就可信手拈来，得心应手了。
　　习作。是生活的反映。离开生活，习作教学便成为无源之水．无本之木。总之，只有把学生引入生活，让他们观察生活，体味生活，捕捉生活中的素材．才能激发他们的习作兴趣。

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