激发兴趣寓写于乐

来源:用户上传      作者: 包能书

　　[关键词]作文教学；写作兴趣；主体地位：表达欲望
　　[中图分类号]G633.34
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004―0463(2011)06(B)-0073―01
　　
　　作文教学是语文教学的“半壁江山”。但目前作文教学的现状是：一方面，教师忙于命题、审题、选材、谋篇布局、遣词造句，讲述得面面俱到、细致人微，花大量的时间去批改、讲评，疲惫不堪；另一方面，作为作文主体的学生却厌恶、反感、畏惧，或设法逃避，或为完成任务而挖空心思地去编造、拼凑，致使假话、空话、套话连篇。究其原因，笔者认为主要有两种：一是教师没有真正尊重学生学习主体的地位，二是作文教学的方法欠妥。久而久之，作文教学失去了生命的活力，作文成了学生苍白无味的蜡团，学生失去了写作的兴趣。那么，如何才能激发学生的写作积极性，培养学生的写作习惯呢?下面笔者就结合自己的教学实践谈几点体会。
　　
　　一、体现学生的主体地位
　　
　　学生的主体地位，是由教学过程的本质决定的。教学，归根结底是为了学生的学。学是内因，教是外因。教只有通过学才能起到作用。没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。因此，作文教学应以人为本，即以学生的发展为本。然而，许多作文教学仍然停留于千篇一律、千人一面的“师授模式”中，有的语文教师甚至在作文课上大行“满堂灌”的枯燥讲解之风，让学生感到乏味。
　　学生不仅生活在学校和家庭中，同时也生活在成人的世界和自己的世界中：他在成人的世界中接受教育，获得更快的成长：但同时也要在自己的世界中获得自由，以感受生活的乐趣，进而去体验世界和人生的美。作为语文教师，我们应努力呵护每一位学生的心灵，着力营造一个完全让学生舒展自己心灵的空间，从而让学生在这个小小的课堂内感受到世界的丰富和瑰丽，感受自己心灵的真实，感到自由和乐趣。
　　
　　二、激发学生的表达欲望
　　
　　1.经典熏陶。感染学生。经典诗文浓缩着中华五千年文明的精华，它是中国五千年文化的积淀，是中华民族精神形成的基本根源，更是我们应该生生不息传播的国宝。它不仅蕴涵着深刻的思想，更是能经得住考验的美文，它的思想内容能给学生以人生启迪，艺术手法能给学生以借鉴，常诵美文，能潜移默化地影响学生的写作，激发其写作兴趣。
　　2.广辟源头，沟通生活与写作。写文章，其实就是把我们个体对生活的感悟、思考、情感用准确精炼、生动优美的语言，新颖活泼的形式表达出来，它是对生活的一种发展，一种享受。因此，教师要创造情境，创设活动，组织丰富多彩的课外活动，开展相关的实践游戏，为学生提供写作素材，将生活与写作贯通来为学生的写作奠定基础。如，写作前教师可先就学生熟知而又感兴趣的话题组织学生进行讨论，也可在写前引导学生注意观察自己身边较为熟悉的人和事，然后按照自己的欣赏价值、敬佩程度、认识程度，写出自己心中真实的所思所想、所见所闻、所评所论，谈一家之言，表一家之风格，白一家之志向。把对现实生活中耳闻目睹的事情，切身独到的感受，真切地表达出来。
　　3.赏识评价，激发写作兴趣。在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能挖掘、捕捉每一个成功点、闪光点，大至篇段，小至词句，都要及时加以肯定。在批改学生作文时，也要加以肯定，给予鼓励，进行激发，哪怕有一点值得学习和借鉴的，教师也应给予赞美，激发其创作的兴趣，让学生获得成功的体验。有了这种“快乐”，学生就会热爱作文，对写作充满自信，把写作文当成是一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维就会变得非常活跃，大脑也始终处于一种开放的状态，写出来的习作自然内容丰富。
　　作为教师，则要注意切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，而是要让学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
　　写作之路漫长而艰辛，但是，在开篇之初，想让学生习作时有话可写，就必须充分体现学生的主体性，就必须在激发学生习作兴趣上下工夫。激发学生的习作兴趣，也就是要做到寓写于乐。教师的正确指导，能使学生有经久不衰的写作兴趣，有切实可学的写作方法。水到渠成东流去，千帆竞发向大海，学生的写作状况，肯定会出现一个令人振奋的崭新局面。
　　编辑：郭裕嘉

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