浅谈英语课开场技巧
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作者: 江楠
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课做好铺垫。
一 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为接下来的教学铺平了道路。
二 充分利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
1．直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更易激起学生的好奇心。
2．音乐欣赏导入法
教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如教学高中一册（上）第十一单元42课（Country Music）时，可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生兴趣盎然。
3．背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，如教学高中一册（上）第十三单元50课（Abraham Lincoln）、高中一册（下）第二十一单元82课（Karl Marx）、高中二册（下）第十三单元50课（Albert Einstein）、高中二册（下）第二十二单元86课（A tale of two cities）、高中三册（上）第一单元2课（Madame Curie）、第二单元6课（Captain Cook）、高中三册（下）第二十单元78课（Gandhi）等，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
三 以学生为中心，把他们的言谈、表演作为导入
充分掌握学生好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free－talk）、演讲（Speech）和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
1．自由式谈话
教师可让学生进行两两对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，也可分组汇报；或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点；或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
2．三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的学生可进行与将要学的主题或与课文相关的内容演讲。如教学高中二册（上）第九十三单元34课（Earth, air and water）时，让学生准备以pollution为主题进行演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，锻炼学生的演讲能力的同时作为一节新课的导入。
3．课本剧表演
新编高中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师事先让成绩好的学生把课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
四 以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程
教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈和表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。
1．问题导入法
问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
2．以旧带新进行导入
教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brainstorming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在上高中二册（上）第十一单元42课（The hurricane）时，可以从高中一册（上）第七单元26课（Earthquake）入手，通过复习，来唤起学生的认知图式，从而更好地理解课文。
五 结束语
教学过程虽然十分强调学生主动的一面，但教师的作用依然不可忽视，而导入新课是其最重要的方法之一。正如英国语言学家H. G.Widdowson所说：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity），才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果。”因此，教师要充分扮演好这一角色，设计好每节课的导入。
〔责任编辑：庞远燕〕
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