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英语写作教学 提高英语写作能力

来源:用户上传      作者: 赵明东

  英语课程标准明确指出:“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”。英语教学中的写作是一个多层次的概念,包括书写、写话和作文,逐级递升,与听、说、读的教学是密切联系的,既有遣词造句,又有语篇结构:既是语言训练,又是思维训练。如何提高初中生的英语写作能力,笔者作了如下尝试。
  
  一、起点从模仿所学句型进行训练
  
  写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上,听说训练是为写作打下良好的基础。“模拟者,古人用功之法也。”对于初学者,模仿写作能使学生写得有板有眼,是初学写作者行之有效的方法之一。我认为新目标《Go for it!》中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型,我们教师容易围绕这些句型设计小作文。如Unit2Iused to be afraid of the dark,这一单元主要句型是used todo something,我设计这样的作文题:回忆对比你现在与十年前的变化(如外貌、性格、爱好等)。学生较容易写出一篇符合要求的文章来:I have changed a lot in the last few years,Iused to be short and outgoing,ButnowI amtall andquiet,Iused t0 hate the tests,But now I am not afraid oftests at all,After school,I used to like playing ping-pong and now I playbasketball
  在写作教学中开展讨论,能使学生懂得该写什么,怎么写。在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,综合集体的智慧,降低写作的难度,学生就不觉得无话可说,无字可写了。例如,新目标第九册Unit3Rainydaysmakeme sad,我要求学生写一篇Environment survey results的作文。我让学生以四人一组进行讨论,并要求学生把自己的观点写下来。学生经过5分钟的讨论后,独立成文。在学生写作的过程中,我不断巡视,回答他们的各种问题,并提醒他们注意句与句之间的衔接。
  许多的看图作文,学生无从下笔。笔者要求学生通过四个步骤,快速成文。第一步,在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组;第二步考虑人称和时态;第三,连词成句;第四,注意句与句的衔接,快速成文。例如:有一幅图,一个女孩在去看电影的路上,看到一个外星人从飞碟中走出,走进附近的商店,她马上给电视台打电话。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。学生写出(1)go to amovie,(2)get out ofthe UFO,(3)go into the store,(4)call TVstation;第二步,确定用过去时。人称可以用第一、三人称。第三步,连词成句:(1)1wenttoamovie,(2)Onmywaytothecinema,I saw an alien getting out ofthe UFO,(3)He went tothe store t0 buy something,(4)I called TV station,第四步,加些过渡词,使文章通顺、自然。全文如下:LastSunday,1wentto a movie,On my way to the cinema,I saw an alien geeingout ofthe UFO,Then he went to the store to buy something,SoI calledTV station,特别对初学者,这种方法能让写作变得容易而且错误也能降到最低,学生对写作就不会因无从下笔而愁眉苦脸了。
  
  二、从写作技巧上突破提高创作技能
  
  提高学生的英语写作水平必须运用测试手段。教师在组织考试时,一定要加上“书面表达”这一项内容来测试学生真实的英语水平。有些教师片面理解所谓的测试的“客观性”,为了改卷省力,有时删去英语写作这一项,这不利于学生英语水平和交际能力的提高。在教学中,除了加强英语写作训练基本功外,还应该给予写作技巧的指导。尤其是在考试这个时间不很充裕的条件下,如何在短时间内写出好的文章,离不开一定的写作技巧(指的是语篇布局、句式变换、前后衔接等)。
  写作时,尤其是在考试中,适当使用一些短语,会给评卷老师留下好印象。例如:I ate the food fast,可以用短语表达:I ate the food as fast as possible,而He studies English well,可以用短语表达:HeisgoodatEnglish,/HedoeswellinEng-lish,
  句子是表达一个思想的单位,也是影响文章好坏的关键。初三学生的英语作文中,容易出现句子单调,反复的毛病。因此掌握句式多样化,对增强表达效果大有裨益。在写作课上,我传授了几种简单的变换句式的方法。如:变换句子的开头;变换句子的长度;变换句型和句子种类等。在写作中,变换句式,则可以收到较好的表达效果,使文章增色不少。文章中加入恰当的连接词,就会使之更流畅,衔接更自然,更具条理性。
  
  三、从修改上求提高从兴趣中求发展
  
  良好的习惯,会使人终身受益。有了良好的写作习惯,将来写好作文就指日可待。因此良好的写作习惯对英语写作至关重要。
  养成修改作文的好习惯。许多学生完成作文之后,就大功告成,扔在一边,不予理会。慢慢养成不修改作文的坏习惯,逐渐失去自己给自己修改作文的能力。针对这种情况,我会在次日上交的作文中选出一、两篇有代表性的文章,呈现在黑板或视屏上,让学生一起修改。修改顺序按照:人称、时态单词拼写和使用句与句的衔接。在写作的起始阶段,我经常面改面批,指导他们如何修改文章,养成修改文章的好习惯。
  养成写日记的习惯。起初,学生们一般觉得无话可说,教师可以先让他们写周记,并且提供一些材料,帮助简单快速地成文。这样训练的时间长了,学生慢慢就有了写作兴趣,然后再让他们写日记就容易多了。
  总之,英语写作训练融入课堂,我们应依据课文内容,随机设题,随堂训练。只要教师用心钻研教材,积极调动学生,就能让英语写作与英语教学水乳交融,实现学与写的完美结合,为学生展现了一个丰富多彩的英语世界。
  
  (责任编辑 易凡)


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