英语写作教学 提高英语写作能力

来源:用户上传      作者: 赵明东

　　英语课程标准明确指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。英语教学中的写作是一个多层次的概念，包括书写、写话和作文，逐级递升，与听、说、读的教学是密切联系的，既有遣词造句，又有语篇结构：既是语言训练，又是思维训练。如何提高初中生的英语写作能力，笔者作了如下尝试。
　　
　　一、起点从模仿所学句型进行训练
　　
　　写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上，听说训练是为写作打下良好的基础。“模拟者，古人用功之法也。”对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。我认为新目标《Go for it!》中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型，我们教师容易围绕这些句型设计小作文。如Unit2Iused to be afraid of the dark，这一单元主要句型是used todo something，我设计这样的作文题：回忆对比你现在与十年前的变化(如外貌、性格、爱好等)。学生较容易写出一篇符合要求的文章来：I have changed a lot in the last few years，Iused to be short and outgoing，ButnowI amtall andquiet，Iused t0 hate the tests，But now I am not afraid oftests at all，After school，I used to like playing ping-pong and now I playbasketball
　　在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，新目标第九册Unit3Rainydaysmakeme sad，我要求学生写一篇Environment survey results的作文。我让学生以四人一组进行讨论，并要求学生把自己的观点写下来。学生经过5分钟的讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，我不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句之间的衔接。
　　许多的看图作文，学生无从下笔。笔者要求学生通过四个步骤，快速成文。第一步，在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组；第二步考虑人称和时态；第三，连词成句；第四，注意句与句的衔接，快速成文。例如：有一幅图，一个女孩在去看电影的路上，看到一个外星人从飞碟中走出，走进附近的商店，她马上给电视台打电话。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。学生写出(1)go to amovie，(2)get out ofthe UFO，(3)go into the store，(4)call TVstation；第二步，确定用过去时。人称可以用第一、三人称。第三步，连词成句：(1)1wenttoamovie，(2)Onmywaytothecinema，I saw an alien getting out ofthe UFO，(3)He went tothe store t0 buy something，(4)I called TV station，第四步，加些过渡词，使文章通顺、自然。全文如下：LastSunday，1wentto a movie，On my way to the cinema，I saw an alien geeingout ofthe UFO，Then he went to the store to buy something，SoI calledTV station，特别对初学者，这种方法能让写作变得容易而且错误也能降到最低，学生对写作就不会因无从下笔而愁眉苦脸了。
　　
　　二、从写作技巧上突破提高创作技能
　　
　　提高学生的英语写作水平必须运用测试手段。教师在组织考试时，一定要加上“书面表达”这一项内容来测试学生真实的英语水平。有些教师片面理解所谓的测试的“客观性”，为了改卷省力，有时删去英语写作这一项，这不利于学生英语水平和交际能力的提高。在教学中，除了加强英语写作训练基本功外，还应该给予写作技巧的指导。尤其是在考试这个时间不很充裕的条件下，如何在短时间内写出好的文章，离不开一定的写作技巧(指的是语篇布局、句式变换、前后衔接等)。
　　写作时，尤其是在考试中，适当使用一些短语，会给评卷老师留下好印象。例如：I ate the food fast，可以用短语表达：I ate the food as fast as possible，而He studies English well，可以用短语表达：HeisgoodatEnglish，／HedoeswellinEng-lish，
　　句子是表达一个思想的单位，也是影响文章好坏的关键。初三学生的英语作文中，容易出现句子单调，反复的毛病。因此掌握句式多样化，对增强表达效果大有裨益。在写作课上，我传授了几种简单的变换句式的方法。如：变换句子的开头；变换句子的长度；变换句型和句子种类等。在写作中，变换句式，则可以收到较好的表达效果，使文章增色不少。文章中加入恰当的连接词，就会使之更流畅，衔接更自然，更具条理性。
　　
　　三、从修改上求提高从兴趣中求发展
　　
　　良好的习惯，会使人终身受益。有了良好的写作习惯，将来写好作文就指日可待。因此良好的写作习惯对英语写作至关重要。
　　养成修改作文的好习惯。许多学生完成作文之后，就大功告成，扔在一边，不予理会。慢慢养成不修改作文的坏习惯，逐渐失去自己给自己修改作文的能力。针对这种情况，我会在次日上交的作文中选出一、两篇有代表性的文章，呈现在黑板或视屏上，让学生一起修改。修改顺序按照：人称、时态单词拼写和使用句与句的衔接。在写作的起始阶段，我经常面改面批，指导他们如何修改文章，养成修改文章的好习惯。
　　养成写日记的习惯。起初，学生们一般觉得无话可说，教师可以先让他们写周记，并且提供一些材料，帮助简单快速地成文。这样训练的时间长了，学生慢慢就有了写作兴趣，然后再让他们写日记就容易多了。
　　总之，英语写作训练融入课堂，我们应依据课文内容，随机设题，随堂训练。只要教师用心钻研教材，积极调动学生，就能让英语写作与英语教学水乳交融，实现学与写的完美结合，为学生展现了一个丰富多彩的英语世界。
　　
　　(责任编辑　易凡)

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