小学语文阅读教学的实施策略

来源:用户上传      作者: 王仁杰

　　阅读教学的重要目标,就是使学生具有独立阅读能力,为他们的终身学习打下基础。而小学语文教材中的每一篇课文,都蕴含着丰厚的阅读资源,这对于培养学生的阅读意识,发展学生的阅读能力,具有极其重要的作用。教师有指导学生阅读活动,提高学生阅读能力的任务。因此,教师在阅读教学中使学生具有稳固、持久的学习经验,进而把经验学习与创新学习紧密结合,学会多种阅读方法,对学生的发展是极为有利的。在此,笔者试对小学生语文阅读教学的具体实施提几点建议。
　　1 激发学生阅读兴趣
　　“书读百遍,其义自见”,阅读教学读是关键。由于兴趣是学生积极思维、探索知识的内在动力,有了兴趣学生就不会视阅读为负担,而会主动地阅读,所以阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而文字毕竟比较抽象,因此教师从兴趣入手,要充分借助课文插图、实物等让学生带着问题、带着猜想、带着向往进行阅读,引导学生与课文对话。
　　教师首先要了解小学生阅读心理。小学生处于学龄初期(7～12岁),该年龄段的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧,他们渴望学会阅读,他们在认识中的特点,表现在感知上有较强的情感性。有插图的书,教师的描绘性语言,都能很快引起他们的兴趣。
　　其次是驱动小学生阅读需要。阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。教师应该促进小学生阅读的内部驱动力,使之产生自身的阅读需要,即进一层的阅读动机。教师一方面要对学生多问几个为什么,以诱发其阅读的欲望,刺激他的阅读兴趣;另一方面要经常在教学中向学生讲解名人的读书故事,及时表扬班级中读书兴趣浓的学生,并让学生讲一讲书中最有趣的事,介绍一下读书经验,来激发其他学生阅读的兴趣。这样会让学生在“润物细无声”中,渐渐体会到阅读带来的甘甜。
　　2 教给学生阅读方法
　　2.1 目标阅读法
　　这种方法要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目标,大到思想内容、写作特点,小到段落层次、遣词造句,均制定明确的目标。这种方法的特点是学生可以按照自己的思路去阅读课文,无需教师诱导。他们自己提出问题、谈体会,课堂气氛生动活泼,既能读懂课文,又能提高能力。
　　2.2 快速阅读法
　　快速阅读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声,使理解材料的思维过程简化,以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度,以句、段文字为一个阅读单位,做到一目十行。阅读时注意力高度集中,半途中不回视、不重读。另外,还可灵活运用多种筛选信息的方法,只选取主要信息,尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后,要求学生复述大意,浓缩要点,编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果。
　　2.3 精心阅读法
　　所谓精心阅读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真阅读的良好习惯。
　　2.4 摘录批注法
　　在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,对阅读的重点、难点部分画记号,作注释、写评语。文章中富有教育意义的警句格言,精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,收藏在自己设立的“词库”中,为以后的作文准备丰富的语言素材。
　　3 训练学生阅读能力
　　3.1 训练感知能力
　　阅读能力的形成和发展有一个由低级到高级的过程,小学生尤其须对低级层次的阅读能力多加训练,以打好厚实的基础。教师首先要让学生知道,认字是阅读感知的基础,学生必须正确认字,掌握一定的识字量。掌握字的音、义在不同语境中的变化,才能顺利地看书、看报,感知文章内容。在这基础上训练学生初步理解词义,掌握句子、段落和整篇文章的大致意思,也就是对文章进行初步理解。同时要训练学生通过大量阅读,不断积累感性语言材料,积累语言知识、自然知识和社会知识。
　　3.2 训练理解能力
　　在阅读过程中,学生要从感知进到对阅读材料从形式到内容进行全面理解,通过对材料的分析、综合,概括了解文章是怎么写的和为什么写的,从而理解文章的深层意识。这是阅读能力的核心,所以教师要运用各种手段来训练学生,从理解词句入手,进而达到对段落乃至对文章的理解,以及对思想感情的把握。对于词句可让学生在平常阅读训练中结合具体的语言环境来理解,联系上下文来理解,把理解的过程变成一个积累的过程。
　　3.3 训练朗读能力
　　培养朗读能力是培养阅读能力的一个有机组成部分。朗读有助于培养学生语感,同时朗读可以生动、形象地再现文章内容和情感,朗读能及时反映出学生对文章理解的程度。因此,教师平时应注意纠正学生的平翘舌及方言,并用鼓励的方式激起学生读的兴趣。同时对有感情地读应侧重体验,淡化技巧要求,侧重学生的思和悟。
　　4 扩大学生阅读数量
　　此处所称的数量一是指所读读物的数量,二是指阅读涉及学科的类型数量,亦即指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。随着科学技术的日新月异,社会进入信息化社会,每天都有大量的信息需要人们去接收和处理。因此,在课堂教学的同时,小学生有必要进行扩展阅读,增大自己的阅读量,扩展自己的阅读面,尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则有帮助学生选择适合的阅读材料,并提示阅读方法,组织学生进行信息交流的义务。
　　总之,阅读教学中,应着重培养学生的阅读意识,在教学的各个环节中,注重阅读方法的渗透,建设一个开放而又有活力的语文教学环境。笔者认为,只要遵循语文课学与教的基本规律,语文阅读教学就能登上一个新的台阶,呈现美好的前景。
　　(作者单位:吉林省公主岭市怀德镇第一中心小学)

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