现代信息技术与中学英语教学的整合

来源:用户上传      作者: 钱福林

　　现代信息技术与中学英语教学相整合，不仅将现代信息技术作为中学英语教学的手段与工具，更重要的是培养学生的信息素养和应用现代信息技术解决英语问题的能力，这对于促进中学英语教学改革，提高英语教学效率，培养学生学习英语的兴趣，发展学生英语能力和创新能力，无疑具有重要和深远的意义。
　　1 应以学生为主体
　　现代信息技术与中学英语教学整合，绝不是仅仅把现代信息技术作为新的英语教学手段或演示工具，更重要的是利用现代信息技术，为学生主动发现、研究、解决英语问题创设条件，学生应该有更独立的思考空间，更多的探索和交流机会。
　　2 应以现代信息技术为核心
　　现代信息技术与中学英语教学整合，能否取得更好的收益，现代信息技术的实施是关键，是核心。教师应该为学生主动学习英语、探究英语问题，提供更多的英语资源，更好的网络平台，更多的交流协作机会，更优的反馈途径，这一切都离不开现代信息技术，尤其是网络教育教学技术。
　　3 应以相互交互为生命
　　现代信息技术与中学英语教学整合的生命在交互、在互动。只有这样，才能以学生为主体，最大限度地激发学生学习英语的兴趣和探究英语问题的欲望，才能使学生自主地运用现代信息技术解决英语问题。
　　3.1 现代信息技术作为演示工具
　　教师将英语教学的知识点制作成多媒体课件，展示给学生，力求图、声、文并茂，特别是一些直观形体知识或一些教学重难点，能够化静为动，化无形为有形，化抽象为具体，以动画等形式动态地呈现知识点，突破难点，同时诱发学生的学习兴趣和求知欲望。把现代信息技术作为化解教学难点和直观教学的演示工具，目前在多媒体辅助英语教学中应用非常广泛。不过，现代信息技术如果仅作为演示工具，也存在很大的弊病，就是学生参与性不强，往往跟着多媒体课件转，仍然是被动型的学习，是现代信息技术与中学英语教学整合的最低层次。
　　3.2 现代信息技术作为资源工具
　　如教学“Star signs”，可以让学生到因特网上去了解星座，然后主动地探究各星座代表什么性格等。通过因特网或教师提供的资源，学生培养了筛选信息和分析信息的能力。
　　3.3 现代信息技术作为反馈工具
　　英语教学注重及时反馈，以检查教学效果是否良好，学生的学习情感是否积极。利用现代信息技术，可以使反馈形式更丰富，反馈时机更恰当，反馈结果更真实。因此，教师在新授知识结束后，可以安排一些巩固性的人机对话练习或模拟测试练习，学生当堂练习，当堂反馈；也可以应用网络技术，在网络环境中进行交互，学生不仅可以了解自己的练习进程、掌握情况，同时可随时了解其他学生的状况。如教学“Wild animals”时，在学生认识各种动物的特征后，笔者让学生用一些绘画软件（如画笔等）绘制各种动物，学生反馈积极性很高，利用现代信息技术解决英语问题的能力得以培养。
　　3.4 现代信息技术作为交流工具
　　如在教学“Films”时，笔者首先在论坛中发起投票：“你最喜爱的电影是什么？”学生在论坛中愉快地投票，投票结束，数据马上反映出来。经过一番讨论，导入新授内容，同时笔者留给学生的作业就是要求学生在Word中制作各种影星图案，并截取屏幕保存为图片，上传至英语论坛中，让学生相互交流，相互发表看法。
　　3.5 现代信息技术作为协作工具
　　如教学“Travelling”，笔者安排基于网络的竞争性练习，学生在练习前先选择竞争对手，在线抢答，看谁先说出游玩的方式最多和游玩的地方最多。角色扮演是指利用现代信息技术创设的虚拟情景，由学生扮演其中的某一角色的协作学习的过程。虽然实施起来技术难度比较高，但英语互动性强，学生积极性特别高，效果也最佳。如中学英语活动课“Going Shopping”，利用现代信息技术虚拟2个商场，每个商场有不同的促销手段。由学生扮演不同的顾客，虚拟购物篮，根据不同的购物要求设计最佳的购物方案。
　　3.6 现代信息技术作为探究工具
　　这是现代信息技术与中学英语教学整合的最高层次，在这个层次上不仅是要培养学生对信息的加工、处理以及协作能力，更重要的是培养学生利用现代信息技术，自主发现、探究、解决英语问题的能力和英语的创造性思维。现代信息技术作为探究工具，对教师和学生的要求都非常高，难度相对也较大。
　　现代信息技术为中学英语教学提供了强有力的工具，给中学英语教学带来新的生机和活力。现代信息技术与中学英语教学整合是信息社会英语教学改革的必然趋势。
　　（作者单位：江苏省苏州高新区镇湖中学）

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