巧用现代教育技术手段 优化数学课堂教学
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作者: 邓小娜
摘 要 数学课堂教学相对于其他学科的教学缺乏生动性，学生感到数学课枯燥无味。如何打造生动活泼的数学课堂，摆脱枯燥课堂困境，是广大教师研究的重要课题。随着现代教育技术手段的不断发展，教师应该及时更新教学理念，改进教学方法，把优质教育资源整合到课堂教学中，改变以往教师满堂灌，学生被动接受的教学状况，真正体现现代化教学理念，提高学生的学习兴趣，让学生从思想上接受课程，真正成为课堂的主人。
关键词 数学；多媒体；课件
作为一名数学教师，深知学科特点，数学课的教学相对于其他学科的教学缺乏生动性，加上它的科学性、系统性和严密的逻辑推理性，导致很多教师在上课时课堂缺乏生机，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，高深莫测，在心理上产生畏难情绪。针对学生的这种困境，数学教师应该好好地深思：如何打造生动优质的课堂，摆脱这种困境？
1 明确教学目标，整合优质教育资源
教无定法，但教有方法。数学教师必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标开展教学活动。教师应认真研读课程标准，研究教材，选择最佳的辅助教学手段，科学合理运用现代教育技术手段丰富教育资源，优化教学环节，解决教学难点，充分调动学生学习积极性，培养学生的数学情感，全面深刻地掌握教学内容，并不断改进数学教学方法，最大幅度提高教学质量，落实教学目标。
2 巧用现代教育技术手段优化课堂教学环节
2.1 突出学生的主体地位，改变课堂教学模式
教师如果只靠理论的讲述，学生被动接受，一节课下来，学生必然会感到乏味，造成厌学情绪。为了解决这个问题，教师要创设情境，把问题与生活联系在一起，让学生主动参与进来。如讲立体几何时，在一张纸上画一个平面，让学生自己手托着纸可以发挥自己的想象画出来，再到黑板上展示。这样可以激发学生的学习兴趣。又如讲椭圆时，可以找两个学生帮助在黑板上画椭圆，或利用多媒体制作课件，为学生展示椭圆形成过程。吸引学生的注意力，才有利于教学。教师要和学生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题；以学生的主动活动作为教学的主要形式，让学生在课堂上动脑又动手，表现于课堂教学，真正体现学生的主体地位和参与意识。
2.2 巧用教育技术手段培养学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者。”说明好学对教学的重要性。教师要以“趣”引路，学生会对教师的言谈举止、一节课的引入产生兴趣和期待。学生往往对于自己喜爱的教师、感兴趣的内容、引人入胜的教学方法等表现出极大的投入，从而产生学习的欲望。教师应充分利用学生的这一心理特点，引导学生良好的意识倾向，培养学生的学习兴趣。教师应充分挖掘自己的潜能，让学生接受自己，这样他们才会对自己的课产生兴趣。如在讲函数相关知识时，利用多媒体展示不同函数的图像特点，通过静态与动态的有机结合，颜色上的巧妙搭配，给学生一种生动形象的直觉感官，这样教学能充分调动学生数学情感，激发学生学习数学的热情，学生学习积极性大增，教学效果极佳。
2.3 运用信息技术突破数学教学难点
由于信息技术的介入，一个抽象的数学概念、一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过信息技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。
数学定理的教学过程中，真正的难点往往是定理的发现、探索的过程。传统的教学往往只能给学生讲授定理的证明过程，却不能给学生提供发现问题的思维环境和条件。而使用信息技术则能给学生创设发现问题的良好思维环境和条件，从而能激发学生的学习兴趣，并能培养学生积极探索与发现问题的能力。在几何课中，平面图形的平移和旋转以及翻折的教学过程中，很多学生对图形的平移和旋转的过程弄不清楚。传统教学中只能凭粉笔画出的静态图来讲解比较费劲难解，效果也差。而现在可以利用信息技术动态显示平移和旋转的整个过程，既形象又直观，使学生在这一过程中易于观察量与量的关系。如椭圆的教学，在以往的教学当中是自己制作教具，在黑板上演示椭圆的画法，旁边需要两个学生帮忙才能完成；现在可以利用电脑，制成课件，使学生容易看出椭圆的形成过程，生动而且形象，并且对椭圆的定义加深印象。
又如：如果旋转中心在△ABC的外面点O处，转动60°，将整个△ABC旋转到△A1B1C1的位置，那么这两个三角形的顶点、边与角是如何对应的呢？学生很难弄清那几个角等于旋转角60°，教师可以利用电脑让对应点一对一对地旋转，学生很容易得出图。在教学“统计”知识时，笔者记录一个路口在某一段时间内车辆通过情况，并利用信息技术处理成一个课件，模仿现场进行统计，还能通过回放对不确切的数据进行重新统计，让学生正确、准确地掌握统计的方法，这是任何一个现场统计都不具备的优势。同时又避免了学生自己去路口统计的不安全因素，提高了学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3 通过现代教育技术手段加强对学生的学法指导
3.1 课前要预习，提高听课的针对性
课前利用多媒体展示预习提纲，帮助学生初步建立知识结构。高中课堂容量比初中要多得多，难度也大。因此，预习中发现的难点，也就是听课的重点。同时，对预习中遇到的没有掌握好的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力和自学能力。
3.2 发挥多媒体的优势作用，灵活学生思维
教师在授课时巧妙运用多媒体手段，创造生动有趣的新课引入环节，或者在练习时通过多媒体展示一题多变、多题一解，能有效激发学生灵感，活跃学生积极思维，培养学生良好的思维品质，同时也为本节课的学习做好思想准备。通过多媒体的提示，有效引导学生科学思考和有效探索，帮助学生去分析问题，去归纳总结知识点；利用多媒体有利于教师处理教材的重点、难点，以便加深学生对知识的理解和掌握，加深对关键点的印象；多媒体还有利于学生在听课过程中集中精力思考，跟上教师的数学思路，分析教师是如何抓住重点、解决疑难的，尤其是解题步骤的规范化，通过大屏幕展示更加直观形象。
3.3 利用多媒体进行课堂复习与小结
在课上复习、单元复习、课堂小结时，运用多媒体展示知识结构，有利于培养学生的逻辑思维能力。同时，形成在利用多媒体复习的过程中，通过屏幕展示功能及时总结答题方法，达到触类旁通、举一反三，最后能熟练运用的目的。
4 利用视频展台进行信息反馈
学生课堂听课效果的质量高低、作业质量的高低，直接反映学生对知识的掌握情况。利用视频展台对学生课下提出的问题及作业中出现的问题及时分析总结，及时纠正，这样既提醒学生出错的原因，又能引起他人的注意，使学生不放过任何一个疑问点，不放过任何一个难点，从根本上彻底解决实际问题。
其实数学课不只是教知识，因为知识是永远教不完的。课堂不是教师的舞台，学生不是教师的道具，教案不是剧本，教学不是表演。通过各种教学手段，尤其是现代教育技术与课堂教学的整合，要让学生变成主人。这样学生才有兴趣，才会演好，才不会从舞台上逃跑。另外，数学知识源于生活，服务于生活，只有密切联系学生生活实际，才能打造优质课堂，实现最佳教学效果。
（作者单位：河北省迁安市第二中学）
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