提高小学生英语学习兴趣点滴谈
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作者: 葛 琴
心理学研究表明，儿童学习第二语言的能力来自于他对任何新经验极度的开放性和愿意接受性。这一时期的儿童学习第二语言不仅很容易掌握，而且完全能达到熟练和满怀信心地应用的程度。但是，我们也应该看到，由于小学生年龄尚小，他们的学习绝大部分还是从兴趣出发。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，《英语课程标准》基本理念中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。小学生英语课堂教学中必须时时注意关注、引导、激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中轻松完成学习任务，让他们觉得学习英语并不是难事，而是件非常快乐的事。
一、以疑惑生趣
荀子在《劝学》篇中曾经说过：“人非生而知者，孰能无惑”。学生在学习中，疑问是普遍存在的。因此，教学时以疑问引起学生的有意注意，让他们经过思考，从“山穷水尽疑无路”的困境中走出，进入“柳暗花明又一村”的新的平台，不仅可以生发学生学习的情趣，而且能够培养学生“好疑好问”的好习惯。古人有“学起于思，思源于疑”的说法，而古希腊鲁塔克则认为“（学生）头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。以疑惑生趣对小学生来说永远不失为一种上乘的教法。
以疑惑生趣，可以是教师先提出疑问，给学生一定的思考时间，让学生作答；也可以教师自问自答。这种做法在教学中最为常见。比如，在讲should最常见的意义和用法时，指出它如果构成合成谓语，表示征询意见，用于第一、第二和第三人称，常译作“应当”或“应该”。然后提出“明天下午我该在哪里跟你会面”应该怎么翻译？如果有学生能够回答出“Where should l meet you tomorrow afternoon?”那是最好，如果回答不出，教师就可以自己说出答案来。在学习日期的英文表达法时，涉及到英语十二个月份和序数词的用法，因为笔者平时注意到在教学中逐步渗透积累，学生总体来说并没有多大难度，但是为了提高学生的兴趣，笔者在运用了图片直观手段的同时，还运用了疑惑生趣法，通过提问、抢答让学生进行记忆。
以疑惑生趣，最好是学生自己提出疑问，因为学生的求知欲往往从疑问开始。学生自己提问，这是他们主动性学习的标志，遇到这种情况，教师要大张旗鼓地进行表扬，努力使个别学生的行为成为全班学生行动的楷模，并以此为契机，鼓励全班学生也学会自己质疑、思考、讨论。例如，笔者曾经制作了一课件，设计了一间Su Hai的卧室，里面放了不少物品。请一个学生扮演Su Hai，全班学生则充当她的表妹Gao Yun，通过让Su Hai“向表妹介绍室内物品”的方式学习词汇。当这一学习阶段结束后，有学生提出，他要做Su Hai，他现在不是介绍室内物品，他要指着这些物品提问班上同学，让同学回答这些物品的名称。笔者觉得这种做法挺新鲜，同学们也都欢呼雀跃，积极性很高。
二、以活动引趣
教学即活动，活动性是《英语课程标准》中最突出的特点。活动能够激发儿童对英语的兴趣，提供锤炼语言的契机；活动能够激起儿童热烈的学习情绪，促使儿童以最佳的情绪状态主动投入活动，积极实践，自主发展。因此，《英语课程标准》改变了传统的教与学的方式，从学生的心理和生理特点出发，提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式就具有极为深远的重要意义。它强调让学生通过体验和时间进行学习，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，在这一过程中实现师生间、生生间动态的信息交流。这样的活动课与传统的活动课有本质上的不同，它是通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织的教学。所以，这样的活动课能够很好地吸引学生的注意力。同时，由于英语教科书是在这样理念指导下编辑的，书中有不少现成的活动课安排，教师只要根据实际情况略作变动就可以开展活动。比如，笔者曾经给学生提供了较为真实有趣的语言环境“画图猜谜”（见牛津小学英语6A第一单元），让学生在画画、猜猜、说说的过程中复习一些常见标志语及重点句型What does it mean? It means……这种活动显然要比常规的教条式的上课效果要好得多。笔者还要求学生充分发挥自己的想象力，各自设计若干张供猜谜用的图片，然后组织他们开展先小组后大组的游戏，借此提高语言操练的效率。
三、以竞争导趣
小学生都有很强的自尊心、自信心。如果教师能够很好地利用学生的自尊心和自信心，并在英语教学中开展公正公平的学习竞争，将会大大激发学生的学习干劲，有助于掌握、消化、巩固所学知识，提高学习能力。这种做法对学生今后的发展也会有莫大的帮助。所以，在教学中可常进行竞争。比如，开展一项活动，把学生分成6个或者8个小组，先是组内进行活动，然后各组展示自己的活动情况。在展示的过程中，由预先选定的学生作评委，对各组进行打分，最后汇总评比。为了使自己小组能够得到高分，每一组学生都想方设法、积极配合，使出了浑身解数。这样，既锻炼了学生之间的合作协调能力，也使得学习效果最大化。当然，竞争的目的是为了更好地学习和合作交流，吸取别人的长处，弥补自己的不足，输赢并不是目的，这一点必须向学生交代清楚。
提高小学生英语学习兴趣的方法多种多样，绝不限于上述三种。笔者相信，只要教师有了一颗关爱之心，有了新课程标准新理念的指导，让学生学得更轻松活泼、更扎实有效是完全可以做到的。
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