加强物理实验教学 促进学生能力提高
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作者: 高军平
物理学科是一门以实验教学为基础的基础学科，如何开展好实验教学，是在物理学科教学中具有十分重要的意义。在实验教学中，我们教师要体现教和学的双边活动即教法是先导，学法是中心，教师不仅仅关心的只是学生“学会”知识，如死记硬背，更重要的是要求学生对于问题学会思考，学生运用已有知识解决问题的能力。教学中普遍老师对学生是否“会学”缺乏思考。所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究实验的方法，从实验教学中强化学生能力的提高，学生在想学、会学的基础上，产生了主动性，从而掌握的物理知识既扎实又灵活。根据自己的教学实践，下面我谈谈对实验教学的几点体会：
一、认真指导物理实验，激发学生学习兴趣。
心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的实验，具体形象地展示了知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的直观现象，强化了学生的感知，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存。
实验教学是物理课中的一个重要组成，也是许多物理知识生成的前提，要让学生能够产生对物理学科的兴趣，就要在培养学生细心观察、认真实验的习惯上形成一定的感知。我在日常课堂教学中，从教师的演示实验做起，以做好演示实验为前提。细心、认真、一丝不苟且实验结果准确，对知识的验证与学生兴趣的培养等方面做的比较规范，从而增强了学生对做实验的好奇性，从认知到感兴趣，到趣味性的增强，为开展学生分组实验起到了一定的铺垫。只有做好演示实验，起到良好示范作用，学生才能大胆、细心、准确地开展好分组实验，良好习惯才能养成。
同时，在实验教学中还要不断引导学生对一些相关的现象要注意思考，多提一些“为什么”，注重培养学生认真观察，勤于思考问题的习惯。例如“学习大气压时”，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用，此外还要观察周围的实际生活和生产中及大然中的物理现象并与课本知识联系。
二、引导学生注意现象观察，激发学生的观察兴趣。
众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些自然现象，特别是与物理知识有密切联系的现象时，教师要引导学生养成持续观察的习惯，并注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
我们教师要特别注意的是一些现象不是每天都在发生，而很多都是随季节的变化而存在，如“物态变化”中涉及冰-水-水蒸气就是自然中的常现象，但是当我们真正开展教学时，教学时间段在秋季，而自然界中的结冰现象就不多见，针对类似情况，我就经常引导学生，除了注意观察与教学中有相关的现象外，还特别留意一些与旧知识或将来还要学习的新知识之间的问题或现象，形成良好的观察习惯，培养兴趣，积累知识。又如在观察“摩擦起电”规象时，我们生活中关于“摩擦起电”规象的生活常或现象太多了，但是上升到实验教学，特别是结论性知识，我就要提出以下注意：
①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？
②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？
③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
三、引导学生通过画图、识图，培养学生的空间想象能力。
课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。
如“电磁感应现象”这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。根据“右手定则”，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
四、鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对物理知识的运用能力
物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强.
课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这佯，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。
五、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力。
物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
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