基于微课模式下高中地理教育形式的改革

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　　【摘要】无论是休闲娱乐，还是工作学习，互联网的出现都给人们带来了巨大的影响。同时，随着时代的发展，教育部也开始重视青少年的信息素养，要求在各类学科中重视对于基础教育的培养。所以在对于地理新课程的改革中，指出了要构建现代信息技术的地理课程，要充分运用互联网的便利，从而更好地实现高中地理教育的改革。本文主要是先进行高中地理教学形势的分析，之后再分析基于微课模式下高中地理教育形式的改革，最后进行小结。
　　【关键词】微课模式 高中地理 湘教版
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0041-02
　　一、前言
　　随着时代的发展，学生对于学习的需求愈加多元化，传统的教学已经远远不能满足，教学矛盾相当突出。如今网络技术日新月异，“微课程”的出现则是大大革新了教育模式，大量出现的“微”课程资源，也就进而推动了新型教育模式的出现，比如翻转课堂模式，课外辅导模式，以及课堂镶嵌模式。我们通过分析传统教育模式中出现的问题从而发现微课对于高中地理教育形式的改革。
　　二、高中地理教育存在的问题
　　学习者对于高中地理学习存在一定的困难，拿湘教版的高中地理必修一中的相关地理知识作为例子来解析学生在学习过程中存在的问题。
　　1. 学习者出现的概念问题
　　很多学生对于一些地理概念的把握相当模糊，有些是学习者不能够透彻的理解比较抽象的地理概念，而另一些是学习者因为含义或者名字相似的地理名称而难以分辨其中的关系。
　　在进行调查中，“锋面与天气”这章中分辨冷气团和冷锋的地理概念，其只有23%的人正确回答了该问题，其中21%的人完全混淆了该概念。
　　我们在学习高中地理的重点是将理论运用到实际中，即将理解的规律用到生活中。在自然地理的有关常见系统的知识点上，选取“冷锋过境对于天气的影响”进行调查，其中只有27%的人回答正确，有53%的人回答不完全正确，剩下的则完全错误。这一点则反映出来多数学生死记硬背，并不能把学习到知识很好地运用到生活中去。
　　2. 教师教授问题
　　其他方面，还有老师在教课的过程也存在一定缺陷，在教授自然地理课程中没有将原理很好的传授给学生，而是生硬的传授抽象的概念，这样就导致学生很难理解这些概念或者原理。还有些老师则是在传授地理概念时忽视了一定的逻辑顺序，这样便让学生在学习过程中出现了一定思维混乱。
　　3.学习过程中其他问题
　　不同的学生接受程度不同就导致传统的的地理教育模式不能更有针对性的对学生们答疑解惑，学习能力较强的学生难以往前突破，学习能力较弱的同学又无法跟上学习的进度。
　　传统的地理教学模式也难以对抽象的问题进行生动性的描绘和解答。
　　还有很多地理书本上教授已经脱离了现实情况，这样学生很难真正讲学习到知识运用到生活中。
　　三、微课模式对于高中地理教育形式的改革
　　微课，也称为微课程。现在通有的解释是根据新课程标准和课堂教学实践活动，已教学视频为主要的呈现方式，反映教师在针对某个知识点或者环节的教学活动中所运用和生产的各种教学资源的有机结合体。
　　微课模式则是在现在教育中运用愈加频繁，它对于高中地理改革起到了巨大的推动作用。
　　1. 教育教学具有针对性
　　现在的微课能够更好地满足不同学生对于地理课程的需求。高中后能够地理课程设置了“地理1”“地理2”“地理3”三个必修模块和“宇宙与地球”等其他选模块。看似较多的选择方式实际在很多学校并没有开展起来，这样就导致了众多学校的开设的课程的必修化，让很多学生很难真正去选择地理知识。
　　微课的发展则是让学生有充足的权利能够选择自己喜欢和需要的地理课程，这样便能更好地满足不同学生的需要，也就促进了高战地理课程的理念一步步的推进。
　　2.丰富多样的教学资源
　　地理学有一个明显的特点便是区域性。因为短浅的社会阅历，很多学生没有足够的自然和人文地理认知，这样便让他们疏于对高中地理知识的理解。
　　微课则是拥有非常丰富的地理资源，这样学生在学习高中地理知识的同时便能充分调动自己的主观能动性去理解抽象的地理知识。以及其它相当操作性较强的知识，则可以在微课上进行针对性指导，课堂教学效果将会有较大的改善。
　　3.关注个性化和差异
　　高中的学生学习能力不同，对于知识的接受程度也不同。微课则是提供了自助学习的资源，根据学生的不同情况，能够让他们随时随地的巩固自己所学习到知识。比如湘教版的有些内容，关于地球运动的部分，有些学生的空间想象力不够则会导致学习时面临较大的困难。微课则是将大的知识分散成多个小知识点，学习在学习的过程中能够循循渐进，慢慢接受。
　　4.师生之间进行良性互动
　　微课模式是将教师的教学课程视频化，教师不再是单纯的是单纯的传递和讲授知识，而是真正意义上的指导和帮助学生，学生也从原来的被动的接受到后来的主动理解。这样便能更好的突破教学改革中出现的瓶颈，有效的推动高中地理教育形式的改革。
　　四、微课在高中地理课堂上的应用模式
　　1. 翻转课堂模式
　　传统的地理教学模式是先进行教授再进行学习，而微课模式下则是运用翻转课堂式教学模式，将传统的学习过程翻转过来，学习者先去自主学习知识点和概念，在进行答疑解惑。这样便能更好地重构学习流程，从而通过课外的学习实现知识的内化。
　　2.课外辅导模式
　　微课模式下的高中地理学习是将课外辅导和课堂教学进行有机的结合，这样便有效地弥补了在课堂中学习知识的局限性。现在的微课资源日益丰富，这样学习便能有效地学习到更具有针对性的知识。
　　3. 课堂镶嵌模式
　　现在很多老师已经把微课上的视频资源引入课堂，这样便能有效地辅助课堂教学，学生在学习过程中能够接受的知识量更大。
　　五、小结
　　互联网的发展给人们带来了巨大的变革，“微课”无疑是其中之一。微课模式对于高中地理教育形式的改革有巨大的推动作用。但是在实际的过程中，还有很长的道路要去开拓，所以在这个过程中要注意趋利避害，最大程度上发挥微课的优势，更好地促进高中地理教育形式的改革。
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