转变教师观念，让数学学习回归本质
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摘 要：教学实践告诉我们：要使中学数学教学质量得以提高，我们不应该仅仅关注学生的数学成绩，更重要的是要使学生的思维在我们指导下得以科学的发展，从而了解和掌握数学的本质，学到有实际意义的数学。
关键词：学习回归；转变观念；数学本质
在教学实际工作中，大家都会强调教师教育知识的重要性，要求我们要深刻领悟《大纲》，充分挖掘和驾驭教材。而对于选择适应学生认知规律的教法就较为少见。随着学习阶段的不同，数学知识结构上也发生许多变化。很多学生失去了原有的自豪感，影响了学生对新知识的学习动力。那么，如何帮助学生克服不同学习阶段的困难呢？这需在教学实践中要解决好“我为何学，学有何用”这一问题。关于这个问题，我的愚见有两点：（1）转变数学教师教的观念，树立“怎么教”的思想；（2）启迪学生智慧，让学生明确学习数学的本质问题，探讨“怎么教”的方法。
一、转变数学教师教的观念，做好“以学定教”
随着新课改的深入发展，现代教育要求一个合格的教师不可能是一个只会搬用现成教案的教学者，更不可以套用一个模式对待每一个学生。他们应该是懂得“怎样教”“为什么这样教”的学生学习的指导者、参与者。学生在现阶段的主要任务是以学习课本知识为主，从而把这些间接经验和知识内化为自己身心结构的重要组成部分，在复杂的社会中运用它们去解决实际问题。那么，如何才能转变教师教的观念，做好以学定教呢？首先，数学教师要有学生主体观念。不少教师在数学教学中一味地追求新颖，强调解法的多样性，以自身的知识感悟来代替学生的感悟，而忽视了基本技能训练和基本知识的综合运用。从短期来看，虽能完成教学目标，但这样教出来的学生只会熟悉和适应自己老师的固化模式，解题思路僵化，理解能力呆板，不利于学生个性思维的全面发展。所以，我们教师要重新思考传统教学模式和要求，光有丰富的知识、专业素养和专业精神以及奉献精神是不够的，还必须形成能体现时代精神和当代使命的观念，树立学生主体意识观。在教育与学习过程中，我们必须使教育对象具体化，关注学生个性发展的潜力和个性多样化发展的统一，关注天赋的开发和培养，承认与尊重学生的个别差异，真正做到并做好因材施教。
其次，数学教师要有正确的师生合作的观念。数学教学本是一种创造性劳动，即教师拥有知识的创新展现和学生综合能力创造提高的完美结合。所以我们教育者要营造民主、合作的课堂教学气氛，创造各种有利条件让学生自主思考、决策，通过合作与交流来主动地解决问题。发现学生在成长过程中的困难，及时为他们排忧解难，成为他们学习的引路者、指导者、合作者。坚持以学生个性发展为主体，尊重每个学生的个体差异，挖掘他们掌握知识、运用知识的潜力，相信学生，激发学生，使之进入最佳学习状态。让我们的课堂教学回归教育的真实，回归生命发展的自然。例如，《立体几何》中的点、线、面的关系的讲解可以借助多媒体的应用教学，这比传统的板书画图更形象，更容易理解。
最后，教师要有全局、整体观念。高中生正处于一生中成长最快、最富有学习能力且最需要学习的阶段。这时的教育价值对他们的影响将延续终身。这就要求教师要有全局的、整体的观念，即要求我们教师在平时要放下架子，融入学生，与学生充分探讨知识的脉络及人生的规划。在各个知识点的归纳总结的同时引导学生正确运用数形结合、分类讨论等基本数学思想，形成严谨的行为和学习习惯，为他们走向更高的学习奠定坚实的基础。所以，我们只有树立科学的观念，运用恰当的教育方式并全身心地的投入事业中去，才符合当代合格的数学教师风范。
二、挖掘学生学习数学的潜力，使数学教学回归本质
数学作为中小学必修的、用以训练思维的基本课程，并不是偶然的。我们学习的数学是人们通过自然的、社会的现象抽象而来的，正是如此，学生对数学的学习远远不止是解决一道题或考个高分那么简单，而是让学生通过学习训练自己的思维，形成严谨的思维习惯，使数学思想渗透进今后的生活和工作中，从而达到解决复杂问题的目的。我认为要很好地对数学本质进行教学，师生之间应从以下几个方面加以探讨：第一，师生互动，在情境中教与学，破除学习的枯燥性。传统的数学课堂上都沿用了教师教和学生学相分离的模式，很大一部分学生不愿学习数学。我认为这与数学教师的教育方式有很大的关系。所以教师在课堂上应主动地创造条件或机会，开展师生互动，活跃课堂气氛，使学生身临其境去学。譬如，在讲必修五《不等式的应用》中，若a>b>0，m>0时，列举关于不等式的应用。我出了一道题：我身高172cm，下半身长90cm，请同学们为我设计方案，使我身材接近黄金比例，结果大家积极活跃并一致建议我穿内高跟，而且穿多高都算好了，大家在和谐愉悦气氛中接受了新知识。第二，学生合作，问题中探索求知，破解学习的呆板性。在传统的教学中，学生关注的是教师讲演和教科书，这只强化了听觉和视觉，弱化了思维，这不利于思维能力的发展，所以教师在课堂上应该发出一些探索性问题，让学生分组解决，用问题启发学生的思维，达到教学目标。
总之，我们要想利用好数学这门学科为将来的高素质人才奠定基本素养，需要探究的地方有很多。教师除了具备教学基本业务素质外，还需要创新教学。身为当代的中学数学教师，我们必须以新课改精神为工作的指导方向，以学生的个性全面发展为根本，以学科育人的特点为出发点，不断学习实践，不断经验总结，让学生学习数学达到一种自然的回归。
参考文献：
1.中国数学会.北京师范大学主办.数学通讯，2014.2.
2.北师大版基础教育课程标准培训――高中数学.北京师范大学出版，2010.
（作者单位：江西省鄱阳中学）
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