高中数学学案导学教学模式的研究
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摘 要：高中数学学案导学教学模式是素质教育新课改下的授课方式，因为学案导学教学模式是把教学的重心由教师之前的如何讲课让学生理解转移到如何让学生学懂。同时，学案导学有利于高中数学教师专业知识的增长，有利于教师教学能力的成长，还有利于教师集体合作。主要探讨了高中数学学案导学教学模式的重要性。
关键词：学案导学;设计原则;策略研究
在素质教育新课标的导航下，学案教学模式在高中课堂中越来越重要。学案是指在教师做出的教案基础上，针对学生的学习内容而开发的一种学习方案，然而学案主要是为指导学生主动地建
构知识框架而编制的预习方案。在课堂上老师的授课过程中，让学生有学习目标而发挥个人主体性质，帮助学生学习课本内容。我们从以下三个方面来探讨高中数学学案导学教学模式的重要性及其应用意义。
一、高中传统教学模式与现在学案导学模式的区分
在传统教学模式中，教师是课堂的主宰者，学生只是处于比较被动的局面去接受教师所讲的知识内容，在这种情况下，学生很难发挥自身的主动性，不能积极地配合教师参与授课过程。所以，传统的教学模式在自身的优点外也存在一些弊端，主要包括：首先，传统教学模式的关键任务就是对学生进行知识的传递与灌输，学生逐渐成为接受知识的机器。其次，传统的教学模式中存在程序化的环节，即课堂的结构是由一系列的环节联系起来的，每个环节之间存在紧密的关系。再次，传统的教学模式比较重视教学结果，学生只是单纯地去死记硬背所考的知识点，教学效果并不乐观。
学案导学教学模式在传统教学模式的基础上，取其精华，去其糟粕，主要是把“教”的重心转移到“学”的重心上，并且把“教”和“学”两者紧密联系在一起，这样更能促进学生学习的积极性。
二、高中数学学案的设计原则及结构
在高中数学学案导学模式中，学案的设计是学案实施的前提条件，学案内容的好坏直接关系到学生学习的效果，所以我们要知道学案编写的原则。主要包括以下几种：首先，主体性原则。这里所说的主体性是指以学生为中心的设计原则，这对学生的教学设计有非常关键的作用。高中数学教师可以让学生在学习过程中充分发挥其主动性，同时多提供一些机会让学生把学到的知识应用到现实生活中，除此之外，学生要不断地进行自我反馈，知道解决问题的办法和对策。其次，学案设计的引导性原则。高中数学教师是学生学习数学的引路人和指导人，在编写学案时应根据课本知识的内容，运用丰富多彩的教学方法，调动学生学习的意愿，保证教学的质量。再次，学案设计要遵循方法性原则。这里的方法主要是指学习方法的指导，与其一个个地讲授题干，不如把学习的方法教授给学生，这样更有利于学生的学习效果。最后，学案设计要遵循系统性原则。系统性是指学案的设计要遵循授课内容的完整性和条理性，只有这样，学案才会发挥它最大的价值。
高中数学学案的结构通常由五部分组成：（1）授课标题;（2）学习的目标、重点、疑难点;（3）学习内容的活动设计;（4）总结学习结果;（5）练习汇总。所以，在设计学案时，教师应该把重点放在学习活动的设计上。
三、高中教学学案中情境教学策略研究
在高中数学教学中，教师要从学生的实际生活出发，以学生的生活经验和知识点为出发点，构造适合学生理解的情境，在老师的引导下，帮助学生开展操作、交流等各种活动，使学生能够积极自愿地参与到活动中来，所以情境教学策略在高中数学课堂中十分重要。高中数学教师可以利用已有的材料，激励学生自愿参与到教学过程中，从而达到教学目标。高中数学学案情境教学策略中包括三种情境：（1）文化情境教学策略。这是指数学教师通过引进一些与课本相关的数学文化来引导学生进入所学知识，包括知识点的来源、数学家创造出知识的背景故事及数学急转弯等。（2）娱乐情境教学策略。这是指高中数学教师可以结合教学内容，通过游戏的方式展现给学生，这样既会让学生产生学习的兴趣，又会轻松无压力地学习到知识。（3）问题情境教学策略。这主要是指学生要根据教材的知识要点，以学生的生活背景为教学的目标，这样会更加贴近生活，学生也不会感到畏惧。总而言之，学案中的情境教学策略对于高中学生学习数学非常有帮助，数学教师在进行教学学案的设计时，应该对情境教学策略多加重视和引用，以达到真实教学的
目的。
综上所述，在高中数学学案导学模式中，教师应该坚持学生的主体性，但不要忽略自身的引导和指导的地位，在高中数学教师的引导下，除了考虑如何教学生之外，更多的要考虑如何让学生学好，在学案导学的模式下，可以帮助学生减轻学习的压力和负担，自愿参与到数学学习的过程中，达到预期的教学目标。
参考文献：
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