在线客服

咨询热线

别样提问 别样精彩

作者:未知

  [关键词]语文教学;课堂提问;技巧
  [中图分类号]G633.3
  [文献标识码]B
  [文章编号]1004―0463(2010)03(B)―0034―01
  
  如何联系语文课堂教学实际,在传统提问方式的基础上,不断总结经验而力求提问方式的创新与改革,以适应新课程改革的需要,是一个值得深入探索的现实课题。笔者根据教学体验,认为在课堂提问这一环节上应注意以下几个方面。
  
  一、以教师为主导
  
  提问是以教师为主导,巧妙激活学生思维的一种语言技巧。在语文教学中,提问必须恰当运用语言,以解决问题为归宿或目的。通过学生对问题的讨论,能促进学生思维的发展,培养学生科学的思维。教师如何提问、提问什么、对哪些学生提问、在什么时候提问等,都必须充分发挥学生的思维创造性,体现学生是运用语言的主体的原则。
  
  二、以学生为主体
  
  成功有效的教学是以学生是否参与、怎样参与、参与的多少来决定的。教师提问,必须以所有学生都积极参与并有效地学习为前提,要以学生的学习兴趣、基础水平、性格特点和反应能力等为中心。因此,以学生为主体是有效提问的前提。要在语文课堂提问中体现学生的主体性,教师就必须主动寻找与学生思维相契合的点,这要视当时的课堂氛围、学生学习的情绪而定问题、定提问方式。对思维契合点的寻找,往往能打破“满堂灌”、教师问而学生不答或无话可答的被动局面。这就要求教师要巧妙切入,选准正确的突破口,瞄准教学要求与学生兴趣的交汇点,又巧妙设计,使学生感到问题确实提到了点子上。教师还要允许学生在不打乱课堂正常教学秩序的前提下随时提问,与教师适度辩论,甚至可围绕某一疑难问题进行短暂的课堂讨论,然后让学生作结论。当然,这就要求教师要有充分的知识储备、较强的课堂应变能力和不怕被学生问倒的气魄。一般来说,学生的提问是最有效的学习知识的方式,教师对学生的提问应该肯定、赞扬,就是问题肤浅了点,或者有个别学生提出钻牛角尖的问题,都不能轻易地否定。因为学生的问题反映了他们知识链条上的薄弱环节,教师应耐心引导他们自己动脑思考。
  
  三、以教材为基础
  
  教师的教和学生的学都要以教材为依托、为根本,即所谓“以本为本,以纲为纲”,再依此而适当扩展,培养学生综合分析及应用语言的能力。只有认真研读教材上的课文、单元知识,对教材所涉及到的知识点能够融会贯通,才能达到提高语文水平的目的。课堂提问作为一种重要的教学手段,教材始终是其有力的依据,是保证其有效性的根本前提。教师要认真地钻研教材,读精读透教材,依据教材内容而设问。高质量的问题是教师对教材内容精华的提炼和对学生的点化。因此,教师应在吃透教材的基础上,以基础知识贯穿课堂的始终,并攻疑点、破难点,在注重教材的基础上提出问题。另外,设计的问题不能照本宣科,死搬教材中已有的模式,而应有所创新,有所变化,充分体现教师的能动性、创造性。问题应是学生在课文中找不到现成答案而又与课文、与以前学过的知识密切相关,但要力避与课本后的练习、参考书上的思考题重复。
  
  四、以艺术为前提
  
  提问是一种技巧,一门艺术。课堂提问不能仅仅停留在让学生掌握书本上的固定知识,简单地熟悉课文的内容、思路结构上面,而要借助其艺术化手段培养学生的创造性思维能力、发展其智力。因此,问题要有一定难度,又要新颖。同一问题,可从不同层面提问,从不同角度提问。同时,提出的问题要有开放性,由一个问题而导出许多问题,形成一个问题网络,把知识系统地联系起来,由此及彼,层层深入。因而,教师应努力追求提问的艺术化境界,让学生回答问题时既能得到一种美的享受,又能不自觉地顺着教师的思路学习语文知识。
论文来源:《甘肃教育》 2010年第6期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11953726.htm